文档介绍：第 2 页
高校有机化学实验教学问题及措施
在我校向应用型大学转型的背景下，有机化学实验课程也针对性的进行了改革。有机化学实验教学对大学生科研思维能力的培养起着至关重要的作用。本文结合有机化学实验教学的实际情况，以肇庆学院有机化学实实验课程模式化，内容陈旧
目前，我校有机实验课开设了9个实验，其中，物理常数的测定和验证性实验占了8个。每个实验课程在实验指导书中都能找到对应的讲解，从而增加了学生对课本的依赖心理和降低了学生探索知识的兴趣。最后一个虽然是设计性实验，但也是非常经典的有机实验，学生可以很快在网站上找到具体步骤。这种课程设计偏重基础知识和基本技能的掌握，却忽视了学生探索能力和创新能力的培养。其次，有机课程设置中一些内容过于陈旧，没有更新与现阶段科技接轨的内容，有的实验所使用的仪器设备在日常科研和生产中早已淘汰。比如熔点的测定这个实验，在熔点仪已经普遍使用的情况下，实验中仍然使用的是传统的熔点管测定法，这样的实验设置难以提现科学技术的发展，也不能满足学生今后的工作需求。
第 3 页
，有机实验所涉及的仪器设备较少
对于有机物而言，合成与结构表征是密不可分的。但是根据我院各专业的培养方案，有机化学基础课中结构表征部分的内容由仪器分析课程教授。根据课程安排，仪器分析一般在大二或大三开设，这就导致学生在上有机化学实验课程的时候对仪器的知识了解甚少，而无法对实验中合成出的样品进行结构分析。所以有机化学实验课程的设置只强调合成部分，对于结构表征的仪器设备基本不会涉及，从而造成学生有机化学学习不完整的现象。其次，有机化学是我院一门传统课程，已经开设多年，部分仪器设备老化现象严重或者已经损坏。又因为科技的发展，很多老型号的仪器市面上已经很难购买到，造成补充的仪器与原有仪器操作步骤不同，从而给上课的老师和同学造成困扰。所以部分涉及使用仪器的实验，会面临仪器不够的现象。往往是多名学生共用一台仪器，很多学生整个实验过程中都没有具体操作仪器，只是最后记录了几个实验数据，使得学习效果不佳。
第 4 页
2解决措施的探索
设计性实验是指学生根据老师给定的实验目标，自主拟定实验方案、选择实验相关器材并且独立完成具体实验操作并得出结果的实验［4－5］。这种实验方式需要学生综合运用自己所学的理论知识和实验技能，在没有老师具体指导或者老师少量指导的情况下相对独立的完成实验。这就迫使学生自己查阅相关资料，拟定实验方案和解决实验过程中遇到的问题，减少了对课本和教师的依赖性。设计性实验能否顺利开展，选题至关重要。课题即不能够太难，超出学生所学知识范围，又不能太容易，失去设计的意义。因此，我们认为在选题时应该注意以下几点:(1)在选择设计性课题时要符合大一或大二学生的知识基础和能力水平。(2)所选课题的实验方案应尽量避免唯一，即不管是从原理上还是实验使用的仪器设备上都有多重选择的内容，这样才能鼓励学生发散性思维。(3)考虑到具体课时和实验室管理要求，所选课题应避免长时间进行的复杂实验，实验时长最好是在3～4小时。(4)实验课题要尽量贴近生活，让学生有学以致用的感觉，从而激发学生的学习兴趣和发挥学生的主观能动性。通过切实有效的设计性实验的开展，可以激发蕴藏在学生身上的学习潜能，从而提高创新能力和解决问题的能力。
第