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第一单元 沉和浮
1、物体在水中是沉仍是浮
【教课目的】
科学看法：
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有必定的标准。
2、同种资料组成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变一种资料的物体，把它们的质量减少，在水中的沉
浮状态是不会发生改变的。〕
5、回收小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，指引思虑：
一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一同，仍是沉的吗？把更多的
回形针穿在一同，放入水里，是沉仍是浮？
一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一同，放入水里，仍是
浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一同，它们在水中是沉仍是浮？
6、供给资料回形针 10枚，木块3块，学生实验。
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7、组织沟通，归纳：同一种资料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮
状态也不会发生改变的。
8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一同，我们获取了什么结论？
学生记录中教材第4面的实验报告单上。〔由同一种资料组成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。〕
板书设计：
1、物体在水中是沉仍是浮
砖块 沉
木块 浮
塑料块 浮
猜想与沉浮有关要素：体积大小、轻重、形状、资料、能否空心等
由同一种资料组成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。
资料采集：
用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并增补大小轻重邻近的萝卜、橡皮各一，以便下节课各组实验使用。
教课后记：
2、沉浮与什么要素有关
【教课目的】
科学看法：
1、物体的沉浮与自己的质量和体积都有关。
2、不同资料组成的物体，假如体积相同，重的物体简单沉；假如质量相同，
体积小的物体简单沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1、用控制变量的科学方法，研究物体沉浮的原由。
2、学惯用剖析的方法研究影响沉浮的要素。
感情、态度、价值观：
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
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2、感觉科学原理应用于实质的巨大作用。
【教课重点】
用控制变量的科学方法，研究物体沉浮的原由。
【教课难点】
学惯用剖析的方法研究影响沉浮的要素。
【教课准备】
小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。
小组实验三：水槽〔与实验二共用〕，小瓶子，沙子假定干，实验报告单。
【教材办理】
本课活动内容许多，考虑到研究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学****兴趣，培育着手能力是很存心义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验〞中的装液体改为装沙子，更方便操作。
【教课过程】
一、剖析物体在水中的沉浮规律：
1、导入：我们已经知道，同一种资料组成的物体，在水中的沉浮与它们的轻
重、体积大小没有关系。那么，不同资料组成的物体，在水中的沉浮与它们的轻
重、体积大小有关系吗？
2、按体积大小次序摆列七种物体，再标出它们在水中是沉仍是浮。想想，
物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？
3、按轻重次序摆列七种物体，再标出它们在水中是沉仍是浮。想想，物体
的沉浮和它的轻重有关系吗？
〔说明：两次摆列，隐含着如何整理信息的教课意义，在本课教课中主要作
为下边活动的契引，故不特意安排记录单，仅用实物演示的方法达成，此中表示
沉浮可在摆列后把浮的物体地点上移沉的物体地点下移即可。 〕
4、当我们对这些物体进行比较时，为何看不出它们的轻重、体积大小与沉
浮之间的关系？
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二、控制其余要素进行研究：
1、指引：当碰到这类状况时，科学家常常采纳控制其余要素不变的方法，来
研究某一个要素能否对物体产生作用。 今日老师就为大家准备了两套特别的资料，
希望各位同学都能成为一个优异的小科学家。
2、出示资料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推断它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。〔建议：为了减少教师准备资料的辛苦，此活动也能够只给每个小组供给一套资料，分小球类和立方
体类，在达成自己组的实验后能够跟其余小组进行互换，既可提高活动效率，又培育了学生合作意识。〕
“沉浮与什么要素有关〞实验报告单
第〔 〕小组
实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮〔从重到轻摆列〕
小球
1号
2号
3号
4号
5号
展望 我们的发现：
结果
实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮〔从小到大摆列〕
立方体
1号
2号
3号
4号
5号
展望 我们的