文档介绍：精品文档
精品文档
1
精品文档
《我最好的老师》评课稿范文
《我最好的老师》评课稿1：
上周，我们学校展开了教研活动，每个年级都推选出精
英，为我们展示了一节节独具魅力的示范课，令我受益匪浅。
下面我主要联合陈的，做到时时刻刻进行确实的语言训练。我们还能够看到，陈老师十分着重以课文为典范，让孩子在课文中感悟写法，领会作者在写法上的特点。所以我感觉整节课充满了浓浓的语文味。作为一节语文课，工具性是载体，人文性是灵魂。所以
精品文档
精品文档
3
精品文档
第2页
精品文档
精品文档
7
精品文档
我们看出陈老师十分着重向学生渗透怀特森先生带给学生的思疑主义精神，在帮助学生理解“不要迷信书本，不要迷信权威”时，陈老师经过拓展伽利略、哥白尼、布鲁诺的故事更直接地理解这句话的意义。陈老师的真切用意也让我们看得真切，培养孩子们一种敢于质疑的科学态度，这也是教材中的单元训练重点。
《我最好的老师》评课稿2：
上午听了六年级的一节语文课，感想特别多。高效讲堂
是“知识的超市，生命的狂欢”，或许说高效讲堂“学生是
主人，活动是中心”，这些理念在这节语文讲堂中很难找到，
讲堂中学生的小展示不典型，大展示没有，这不是高效讲堂
的理念。
高效讲堂就是让学生在讲堂上自己学习，在学习过程中相互探讨沟通，碰撞出知识的火花，生成问题，解决问题，在这个过程中让学生享受学习的快乐，学习的乐趣。如果把高效讲堂上成了没有学生展示的讲堂，那就太可惜了。这节语文课老师先用问题导入课题，点小组同学回答，后让学生相互检查预习检测和整个导学案达成情况，老师给小组打分评论，耽搁了一些时间，然后进入互学阶段，导学案没有设计学生学习的内容和方法，学生只是把独学的题目答案念一念，有几个小组整体把课文中的段落读一遍。总之，能够说是在老师的掌控之下学习，学生仍是被动的学习，讲堂氛围
精品文档
精品文档
5
精品文档
第3页
精品文档
精品文档
7
精品文档
有点沉闷。如果学生在互相学习中间，能够联合自己的感觉，说说自己喜欢的是现在或许曾经的那一位老师，再讲一个有
真情实感的小故事，这样既学习了课文的说明方法，又表达了自己对老师的情感，讲堂氛围自然就活跃了，学生也学的活了，学的有兴趣了，效果可能会更好，可惜没有。
高效讲堂中，“展示”是讲堂重点，是学生参与学习的过程、展示自己的舞台。没有展示的高效讲堂，就像一个没有灵魂的人，展示的重要性由此可见。遗憾的是在这节语文课上，没有看见学生在小黑板上的成就或问题展示，也没有
看见学生站起来发表自己的观点，相互之间进行补充、质疑，没有联合课文联想拓展。这是一篇赞美老师的文章，完全可
以让学生在预习过程中间，收集相关颂扬老师的歌曲、诗歌等等，在展示中尽兴歌唱、大声诵读，借此来表达自己的情感，展示自己的风范，拓展学生的知识范围，实现讲堂知识超市的目的。
从导学案来看，学生已经预习的特别充分，但是在讲堂上，学生却没有什么自己真切想说的话，也能够说是没有发
现学习中间的问题，反省其中的原因，就是老师控制了学生，控制了讲堂，没有勇敢松手让学生自己自由学习。联合这节
课展示的学习目标，其中第二点学习独到的写法、领会一个人独立能