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《散步》教学设计
散步
教学目的：
、
整体感知文内容，理解尊老爱幼的人性美。
2、
有感情地朗诵文，推断清新淡雅的语言美
3、
学****尊老爱幼的传统美德。
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《散步》教学设计
散步
教学目的：
、
整体感知文内容，理解尊老爱幼的人性美。
2、
有感情地朗诵文，推断清新淡雅的语言美
3、
学****尊老爱幼的传统美德。
重点、难点：
重点：整体感知文内容，理解的人性美。
有感情地朗诵文，推断的语言美。
难点：理解的人性美、品味的意境美。
以小见大的写法
教学手段：多媒体
教学时间：一时
教学过程：
一、
***导入
家是爱的港湾，乍看平平庸淡的生活，往往满溢着浓浓
的亲情。南方早春的野外上，一家祖孙三代人的一次常而又
常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，
内心顿生出很多感想。今天我们就学****莫怀戚的《散步》（板书题）
二、
整体感知文
学生朗诵文，复述故事情节。
理清一条线索（谈整体感觉，可展开，又要注意“我”的孝敬）
1）“我”劝母亲散步；
2）全家一同散步；
3）选择大路小路的分歧；
4）“我”决定委屈儿子；（）母亲却依从了孙子；
6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。
同学们从字里行间读出了作者什么情感？（亲情）三细读文，商议文内容。
这虽然只是一小事，也有可能发生在你我的身边。但作
者却能经过这小事，把一家三代四口人的性格特点很好地反
映出来。下面请同学们默读文，找出可以反应人物性格或品
质的句子。
、学生默读文，找出有关句子。
2、多媒体展示：从___________（句子）中，我感觉到
_____（谁）的_______________（性格/品质）。
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“我”：孝顺老人，不喜爱孩子；（“孝”字的演变）
“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；
“我”的母亲：慈祥和善、善解人意、疼爱孙子；
“我”的儿子：懂事、聪明、开朗。（若是你是儿子，
你从这事中获得什么启迪？——孝顺父亲母亲；父亲母亲的以身作则，
爱的教育尽在不言中。）
3、他们四口人组成了一个怎样的家庭？
这是一个互敬互爱的友善、充满爱的家庭（友善）
四、再读文，探究文要旨。
这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着齐整桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。
、
提出疑问：为什么作者要安排“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？这样安排有什么目的？想告诉读者什么深层含意？
引导学生联合前文内容，理解“传承的关系”。
2、
“我“和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？