文档介绍：2
沪教版小学三年级语文下册《鳄鱼的争斗》教案
教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面是由我给大家带来的沪教版学校三班级语文下册《鳄鱼的争斗》教案，一起来看看吧鱼间有一个„„拦住了它的去路。”)
： 罗宾以自己的强大身躯掀起了比入侵者大得多的风浪，对手一看技不如人，马上箭一般地快速逃离。
(板书：商定俗成)所以面对入侵者，„„(齐读罗宾应对的句子)
?请大家看看图，读一读上面话，能够读懂吗? 分为几个层次引导思索：(问题提示)、(词语支架)、(心理活动)等。
(第一幅——跃出水面)，能不能说一说?前后同学可以先争论一下。
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(5人) (师点拨：①你写出了罗宾的气概/动词用得很精确 /你写出了罗宾的心理活动②看看这水花/看看罗宾的动作)引导想象。
，能不能学着刚才的样，任选一幅，写上一、两句话。 (其次幅——血盆大口 第三幅——警告对峙)
。(每幅图2名同学)
，罗宾就是这样和入侵者绽开了一次次的争斗，谁能连起来，再说一说。(几个人) 要求：联系课文内容，适度开展想象，语句通顺连贯，也可以围绕一句话的意思说清晰。(评价和归纳)
点到为止
，可是它们决不拼个你死我活。 出示： 罗宾不理睬它，还是张开大嘴，但是并没有咬对方的喉咙，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之间。罗宾的嘴也不咬下去，仅仅是保持这种状态，并且持续了大约5分钟。这好像在警告对方：“只要我的上下颌一合拢，你的腿立即就断为两截。可是今日我不这样做。假如你下次再来，那就不客气了。”过了好一会儿，罗宾把大嘴渐渐挪开，入侵者便灰溜溜地潜水而去了。
，你从哪里感受到罗宾并没有动真格呢?
(1)指导“喉”的字形。
(2)谁能来读好罗宾警告入侵者的语气?(指名读，指名读，齐读)
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：过了好一会儿，罗宾(把大嘴渐渐挪开)，刚才还很嚣张的入侵者，最终只能(灰溜溜地潜水而去了)。
四、小结课文，布置作业
，现在“商定俗成”的意思理解了吗?这就是鳄鱼同类间争斗时与众不同的地方。
，你们觉得可信吗? 出示： 动物学家经过长期观看和讨论，得出了这样的结论：鳄鱼虽然很凶残，但在和同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。
“观看”、“讨论”，科学家才得出了这样的“结论”。这就是这篇科普说明文向我们介绍的学问。
，我们已经了解了，可是鳄鱼对不同类的动物却是毫不留情。老师给大家还预备了一个拓展作业，有爱好的同学可以写一写。
《鳄鱼的争斗》教学反思
《鳄鱼的争斗》是三班级新教材中的一篇课文，生动而详细地记叙了德国动物学家在东非的一个火山湖畔，观看到了鳄鱼罗宾和入侵者之间的争斗。后来，他又经过长期地观看和讨论，得出了鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止的结论。因此整堂课是紧紧围绕“鳄鱼虽然很凶残，但在同类争斗时从来不拼个你死我活，而只是点到为止。”这句话绽开的。
一、注意词语的理解。
这篇课文用词精确 生动，在教学中我以抓住重点词语作为学****阅读的主要方法。抓住重点词语，通过联系上下文理解“兴风作浪”;运用查字典的`方法，抓关键字理解“俗”，理解“商定俗成”;通过自述合并法理解“技不如人”。文中还有很多描写鳄鱼兴风作浪的动词，我则通过让同学在运用中理解积累。
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二、鼓舞同学质疑问难。
我在培育同学质疑，紧扣课文的语言文字，通过抓住课文的重点句子，特殊是体现文章中心的关键句子进行教学，文中有几句句子精确 地表达了“点到为止”的含义，我先引导同学发觉句中的冲突之处，并提出自己的疑问，然后通过引导、点拨、启发同学自己分析问题，解决问题。
三、利用文本，读写结合。
本文中的语言规范、精彩，积累运用课文的语言，有助于丰富同学的语言，更能进展同学的语言。本文中一系列的动词和句子写出了鳄鱼争斗时的激烈。在教学中我通过让同学观看录像，使同学直观感受到鳄鱼争斗时场面，给每个同学留下了深刻的印象，让同学体会出文本语言的精确 、生动;通过多