文档介绍：重视英语口语的英语作文
【篇一：经过写作提高英语口语能力】
论文重点词：口语质量口语教学以写促说写说游戏论文纲领：说
与写相辅相承。
写关于说起着促使作用，写能够使得口语表达更有深度、更有条理、
更流畅，全够暂时冻结传输中的信息;经过写,书写者就
能够对话题进行雕琢优
化,直到较之原始的自发的话语表达更能够反应书写者的本意。实际上，大部分人都知道他们
经常是在写的过程中发现自己真实想要表达的意思。提炼和雕琢是真实达意的探索过程,书
写和发现所要表达的意义是同时发生的。高品质的对话是一种艺术，能够经过写而习得。
在多种多样的语篇中，表达和争辩最有利于提高会话水平。每个人都能向他人表达自己的
故事，同他人分享自己的看法，并且就生活进行评论，可是很少有人能够利用这种时机或许
有这种时机清晰有效地阐述自己的思想。在此，笔者介绍一些成功的方法，让学生得以深层
次地详尽地表述思想。
游戏合用于各
种层次的学生。教师课前准备多张卡片,每张卡片上都写上一个题目和相应的提示或要求,
诸如：“就你的童年说一句话”、“就爱情说一句话”、“你认为爱情是双方各自对半的参与吗”、
“你认为教师的作用是什么”、“怎样办理好同学邻里的关系”等，鼓
励学生表达有关生活的
情感和思想，相互之间的关系等。游戏可由2至8人共同进行。有
一点要明确的是，这种游
戏是非竞争性的，可称之为“非游戏”，在游戏中没有失败者，目标
就是交流。在很多游戏中，
游戏者都是在扮演某一特定角色，可是在这种“非游戏”中参与者扮
演的是自己，从自己的
角度阐述对主题的看法。学生浏览卡片后选出自己感兴趣的题目，
将提示抄下来，就卡
片上的提示思考10分钟左右，然后将自己的想法写出来。学生上交
作业，老师应首先就思想
内容当面提出改正建议并议论。此阶段的目标是鼓励学生更深层次
和更细节性地思考。下
一步是要求学生持续思考，根据与老师的议论将文稿重写，目的就
是写出一篇更为完整的和
复杂的、有深度的交流片断。当学生交上作业，老师应当与其再次
个别交流议论。如果写出
来的已经是一个更为有效的交流，将思想发展到了一更高的层次了，
老师应当给与学生在最
重要的编写方面的反应，包括句子构造、措辞、语法和文体等。然
后学生对所写的东西进行
编写，直至老师满意，认为已经达到或凑近其应有的水平。学生的
下一个任务是将自己
的作品读几遍，可是不要背诵。这一点十分重要，因为背诵并非口头表达。然后学生按所选
主题分组议论，互相交流自己的思想。学生应当用自己的语言，平时是使用很多写作过程中
得以深入和细节化形式的文本内容。教师要提醒学生要说得自然，不要试图背诵写好的东西，
只保存其对口头体现产生的影响。[!----][1][2]
一页有一个规则，当一个小组成员讲话的时候，其他同学应保持安
静。尤其在第一轮口头体现中，
要求学生记笔记，尽量精确地记录同学的讲话。为了全面