小数的大小比较.docx

文档介绍：小数的大小比较
教材第40页的内容及第41页练****十的第6~9题.
1。在详细的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样性,并能运用大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。（精品文档请下载）
2。在独立自
小数的大小比较
教材第40页的内容及第41页练****十的第6~9题.
1。在详细的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样性,并能运用大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。（精品文档请下载）
2。在独立自主、合作交流的活动中，进步猜测、验证、比较、概括的思维才能。
,浸透详细问题要详细分析的思想,通过多样化的探究材料，培养学****数学的兴趣。（精品文档请下载）
重点：探究并概括小数大小比较的一般方法
难点:能纯熟比较小数的大小
多媒体课件。
（老师在黑板上贴出小正方形的卡片　□□□　　　□□□□)
师：同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，，你觉得哪个整数会比较大？为什么？（精品文档请下载）
生:后面的那个数大。因为后面的数的数位是四位，前面的数的数位是三位.
师：怎样比较两个整数的大小呢?
生：先看数位,数位多的那个数就大,假设数位一样,就从高位开场比起,直到比出大小为止。
(老师在两个方框中间都点上小数点，提问：如今你觉得哪个小数会比较大？)
□.□□　　　□.□□□
学生猜测大小。(不能确定）
师：这就涉及我们今天要探究的内容-—小数的大小比较。(板书：小数的大小比较)
1。出示跳远成绩单。
师:老师这里有一张学生跳远成绩记录单,很遗憾，有点残缺,但根据里面的信息,你能确定什么吗?
姓名
小军
小明
小强
成绩

3。05米
2。□8米
名次
　　【设计意图:立足于学生的学****起点,将教材中的例题进展有效的加工和重组，使静态的文本信息变成可操作性的动态式探究材料，使封闭单一的思维方式变得开放、发散,搭建一个有效的学****平台,拓宽了学生解决问题的思维渠道，使探究活动变得更加自主、有效，有利于学生学****的动态生成和意义建构】（精品文档请下载）
生：小明跳得最远(第一名）.
师：你是怎么比较出来的?
生:先比较小数的整数部分找到第一名。
师:那么第二名又是谁呢？
生:第二名无法确定,因为不知道方框里的数字是多少。
师:假设小强是第二名,□会是怎样的?
生：□里会填8或9.
师:□，你有充分的理由确定2。?
师:如今将你的想法在小组里交流，看哪个小组想到的方法最多？
生1:一位一位地比,从整数部分比起。
生2：,2。88里面有288个0。01，288比284大.（精品文档请下载）
生3:把米转化为厘米。2。84米=284厘米，=288厘米，288比284大.
生4：利用分数和小数的关系。2。84=,=，所以2。84<.
师：小强是第二名，□里还可以填9。。84的大小，怎样就能很快地比出来?
生：直接比较非常位就可以了。
师：那