文档介绍：感受古诗的“简约之美”
—-日积月累《寻隐者不遇》
教学目的：
1·多种方式吟诵《寻隐者不遇》，并能背诵。
2·浸透文化启蒙—-古诗的简约之美。
教学重点：
多种方式吟诵古诗
教学难点：
浸透文化的启蒙——古诗的简约之美
感受古诗的“简约之美”
—-日积月累《寻隐者不遇》
教学目的：
1·多种方式吟诵《寻隐者不遇》，并能背诵。
2·浸透文化启蒙—-古诗的简约之美。
教学重点：
多种方式吟诵古诗
教学难点：
浸透文化的启蒙——古诗的简约之美
教学过程:
复****古诗
《赠汪伦》送别诗
《静夜诗》思乡诗
2·引出诗题《寻隐者不遇》，这是一首问答诗.
介绍这首诗的作者
作者贾岛，唐代诗人,字浪仙，是著名的苦吟派诗人。何为苦吟派呢?就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜消耗心血，,诗成之后，他热泪横流，不仅仅是快乐，也是心疼自己。（精品文档请下载）
二·读准、读通古诗
1·借助拼音，读正确诗歌，边读边圈出不认识的字词.
2·交流、反响学生认为难读的生字词
3·师范读古诗
4·抽生读。
5。男女合作读.
6·分小队赛读。
三·理解古诗内容，体会诗人心情
1·先画出不明白的地方和同伴交流。
2·全班交流
师:“松下问童子”,诗人问了吗？
生：问了.“言师采药去”童子答复他了。
师:看来确实问了,但是这首诗只写了童子的答复，却没有写诗人问了什么。咱们能根据童子的答复，猜一猜诗人问了什么吗?（精品文档请下载）
(课件出示：言师采药去）
生:诗人可能会问：你的师父在吗？
师:诗人本来兴致勃勃来寻隐者，可是童子却说他采药去了,诗人一定继续追问。
（课件出示：只在此山中)
师：根据这个答复，你能猜出诗人的问题吗？
生:到哪里采药去了?
师：就在这座山里采药,看来还是有希望找到这位隐者。
师：诗中只有答，没有问。，明明是很多问题,却写得简简单单，。板书：简约之美。
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四·再读诗歌
1·想象画面,再读诗歌，读出诗歌的节奏。
2·加上动作读
3·配乐读
4·唱诗
5·背诵诗歌
六·总结升华
这是一首问答诗,明明三番问答，至少得六句方能表达，诗人贾岛采用了以答句包含问句的手法，，这简约的语言，凝聚了中华文化特有的魅力。真是字字值千金呀,