文档介绍：智慧课堂教学设计
智慧课堂
学****内容
《24计时法解决问题》
授课
时间
主备人
刘婉博
课时
1课时
目
标
确
定
的
依
据
课程标准相关要求
《课程标准》指出：“理解24时计时法,结智慧课堂教学设计
智慧课堂
学****内容
《24计时法解决问题》
授课
时间
主备人
刘婉博
课时
1课时
目
标
确
定
的
依
据
课程标准相关要求
《课程标准》指出：“理解24时计时法,结合自己的生活经历，体验时间的长短。”
教材
分析
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第六单元第84页例3及做一做。
在认识24时计时法的根底上，本节课学****简单的时间计算。教材亲密联络生活实际，以解决问题的形式展开教学，共呈现了三种方法，让学生体验到解决问题方法的多样性，能结合自己的****惯和经历选择适宜的方法，进步解决问题的才能。
学情
学生已经在三年级上学期学****了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经历。本单元正是在此根底上向学生介绍有关
分析
24时计时法等方面的知识，和一些简单的时间计算方法。
智慧课堂学****br/>目的
1．通过用不同的方法解决“坐多长时间”的实际问题，进一步体验解决问题的过程，在理解的根底上会计算简单的经过时间。
2．通过解决生活中的实际问题,体会到数学和生活的亲密联络，提升应用才能和分析推理才能。
1．通过用不同的方法解决“坐多长时间"的实际问题，进一步体验解决问题的过程，在理解的根底上会计算简单的经过时间。
智慧课堂评价
任务
1、掌握计算简单的经过时间的方法。
2．理解计算经过时间方法的原理。
智慧课堂学****过程
学****设计
(一）课前设计
1。我早上7：40到学校，上午10:40放学,我上午在学校待了多长时间？
：00开场写作业，写了2个小时,我写完作业是在什么时间？
（二）课堂设计
1。创设情境，提醒课题
出示主题图：
考虑一：你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？
提醒课题.
【设计意图】创设和学生的实际生活严密相关的情境,让学生直观地感受到了时间和人们的生活密不可分,让学生有亲切感,并对学生的学****起到有效的支撑和促进作用。
2。自主探究,研究策略
活动一：自己在练****本上写出解决这个问题的过程,然后小组交流。
小组汇报，全班交流补充。
方法一：借助钟面数一数:时针一共走了9个大格，所以是9小时.
方法二：以中午12时为分界,分两段计算,3＋6＝9（小时）；
课件出示12时计时法的时间尺，让学生指一指3、6、9分别表示的是哪一部分。
方法三：转化成24时计时法，18－9＝9（小时）.
课件出示24时计时法的时间尺，让学生在时间尺上指一指算式的18、减数9、得数9表示的意思。
考虑二：这两个9表示的意思一样吗？为什么？
同桌之间互相说一说两个9分别表示的是什么意思.
小结：第一个9表示9小时，在时间尺上是一个点，而结果中的9表示9小时，是两个点之间的间隔 。
活动二：回忆刚刚的过程,计算经过时间用到了哪些方法?同桌之间互相说一说。
考虑三：这三种方法你最喜欢哪一种？说一说你的理由。
小结：各种方法各有优劣，要根据实