文档介绍：浅谈小学生艺术素质评价
浅谈小学生艺术素质评价
学生艺术素质评价是艺术课程的核心环节，是艺术课程有机的组成部分。对学生艺术素质评价的全面认识是正确理解艺术课程基本理念、实施好艺术课程的思想基础。艺术课程的学****首先是着眼于学生艺
浅谈小学生艺术素质评价
浅谈小学生艺术素质评价
学生艺术素质评价是艺术课程的核心环节，是艺术课程有机的组成部分。对学生艺术素质评价的全面认识是正确理解艺术课程基本理念、实施好艺术课程的思想基础。艺术课程的学****首先是着眼于学生艺术能力的整体发展，同时尊重每一位学生的个性与发展，提倡运用质性评价方式以鼓励、促进学生的学****发展。
学生艺术素质的评价，是建立在有利于学生整体艺术能力发展的基础之上的。它是在课程发展总目标下，以学生艺术素质评价作为一种有助于教育工作者进行反思、调整的参照，进而达到改进课程发展的推动力。学生艺术素质的评价分为以下三种基本方式：
一、重视学生艺术能力全面发展的“整体性评价”
艺术课程在学****领域的设计上，首次使四种基本艺术能力——听觉艺术能力、视觉艺术能力、形体艺术能力、言语艺术能力——在艺术学****中建立了一种整体的、综合的、有机的联系。这四种基本艺术能力与人类文化行为密切相关，属于同一个心理系统。包括感知和体验能力、表现和创造能力、反思和评价能力在内的实践性艺术能力的形成，都离不开人的心理系统内部的多种沟通和关联。因此，从来就没有单独存在的艺术能力。艺术能力在每一个人身上的发展，原本就是整体相关的，而不是隔离阻断的。在被称为“单科”的各种艺术门类中，也绝非是一个艺术门类中只包含一种艺
活动，对学生在教学中的真实表现直接进行考察，以质性评价的方式评价学生的学****成果。对于学生在艺术课堂上的学****表现，表现性评价主要关注的是学生的表现和创造能力、反思和评价能力以及学生对艺术体验和感知的言语表达。在评价中，尤其应鼓励每一位学生的艺术创造和表现能力，鼓励其思维的迁移、发散和扩展，重视其感性的表达。
学生的自评和互评可以在课堂教学活动中进行，教师对其结果进行记录，也可以通过某种奖励性标志来表明。例如可以设计一些艺术课堂教学活动的评价表记录学生的表现，张贴学生喜爱的标志物等。而教师在对学生的评价上一般采用鼓励和激励学生的评语来表达。艺术教育绝不纯粹是艺术教学方面的教育，不仅仅是让学生在艺术能力上得到发展，还应当培养和发现学生其他方面的潜能，在每个学生身上发现他最强的一面，找出他的闪光点。例如“你的想象力很丰富，画面内容非常有趣，如果在色彩搭配上更注重就更好啦！”“你的线描作品线条真流畅，如果点、线、面的变化和搭配运用更丰富，那将是一幅优秀的画作。”……学生会对教师送给他们的成功感到意外和高兴。
三、重视课堂教学的“过程性评价”
所谓“过程性评价”，不同于传统课堂教学的终结性评价，而是更为关注对学生艺术学****的过程及其发展的评价。在传统的艺术课堂教学中，评价往往安排在学****过程的结束，这导致评价与实际的艺术教学活动、
与艺术学****的情境相脱离。这样，艺术课堂教学中学生真实的、完整的艺术学****能力的表现往往被教学评价忽视，学生在艺术课堂中学****的主动性、创造性和个性的发展，也往往得不到教学评价的肯定和支持。
在艺术课堂教学中，由于艺术教学给学生的学****提供了更大的空间