文档介绍：《梦游天姥吟留别》优秀教案
教学设计:
古典诗词的学习是学生的知识薄弱环节,也是能力薄弱环节,教学中应从诗歌鉴赏的基础入手;学生在此前已掌握了一些鉴赏诗歌的方法,对诗歌的一些常识,如“意象”“意境”也进行了解,本节课就是要学以致用。
:(1)教材分析
这是一首记梦诗,也是一首游仙诗。意境雄伟,变化惝恍莫测,缤纷多采的艺术形象,新奇的表现手法,向来为人传诵,被视为李白的代表作之一。
(2)教学重难点:理解诗歌中寄托的诗人的思想感情;梦境对于表达思想感情的作用。
教学目标
知识与技能
,理解诗歌的思想内容和艺术特色
过程与方法诵读法、讨论法
情感态度价值观
理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷,体会诗人的丰富而复杂的思想感情。
教学过程
一、导入
“酒入豪胸,七分酿成了月光,剩下的三分啸成了剑气,绣口一吐,就是半个盛唐”,时隔10个世纪,在封建历史上的鼎盛时期,继披香草散步汨罗江的浪漫主义待人屈原之后,又一位才高气逸的浪漫主义诗人向我们款款而至。他是谁呢?先别急着翻课本,让我吟出他的诗句,我们来猜:
“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回;君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”
今天我们一起要走近的就是写这首诗的作者——李白,诗文“一结豪情,使人不能句字赏摘”。我们一起来学习他的另外一首长诗《梦游天姥吟留别》。
二、新课(一)析题
1、梦游天姥吟留别,从诗题中我们对这首诗可以了解多少?
总结:1:内容:梦游天姥
2:形式:吟(回答出“吟”这一形式,学生会有难度,老师作适当的提示)
3:内容:留别
提示:在这里,我们又接触了一种古诗体,“吟”,那么“吟”是怎样的一种诗体呢,我们已学了不少古诗体,如李白的《将进酒》,杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等,我们称这样的诗歌形式为“歌行体”,“大小长短,错综阖辟,素无定体”。那么“吟”是怎样的一种诗体呢?学完之后,我们可以一起用自己的词汇去理解这种古诗体。现在就让我们把问题搁一边。
(二)熟悉诗篇
一起读诗,品味诗人是否用了酣畅的笔墨来写“梦游天姥”呢?是否在与人“留别”呢?
1、朗读诗歌:纠正字音,并给疑难字词作适当解释。(注:疑难字词已在课前布置学生预习,利用身边的工具书,结合课文的注释。)
天姥: mǔ  瀛洲:yíng           云霓:ní 副虹,雨后天空中与虹同时出现的彩色圆弧。
剡溪:shàn 在嵊县境内,溪水名。           渌水:lù 清澈。
脚著谢公屐:zhuó 穿。    jī鞋子。         暝:míng 日落,天黑。
殷岩泉:yǐn 雷声。如:殷殷其雷          栗深林:lì 通“傈”
水澹澹:dàn 波浪起伏或流水迂回状。        訇然:hōng 大声。
青冥:  míng 深远。                      鸾回车:  luán 古代传说中的一神鸟。
魂悸:  jì 因害怕而心跳。              恍惊起而长嗟:  jiē 叹息。
2、现在让我们一起找出相应的内容。
①从哪到哪儿诗篇是在记“梦游天姥”?
明确:“海客淡瀛洲…………………………失向来之烟霞”(先自读,找出这部分内容)
②那么从哪里我们又