文档介绍：珠算报告珠心算调研报告文档珠心算与小学数学课堂有机整合各学科成绩与综合能力高效推进——珠心算与小学数学课堂整合教学的可行性调研报告【调研人员】眉县东关珠心算课题组成员【主要负责人】杨岚眉县首善镇东关小学低数组教研组长梁剑眉县首善镇东关小学校长【调研时间】 2005 年元月—— 2013 年6月【调研对象】首善镇东关小学一年级——三年级学生【关键词】珠心算与小学数学课堂有机整合整班普及与小学推广行之有效【调研摘要】新课程改革是教育教学的主旋律,为此我校乘势探索低段数学“高效课堂教学策略和模式”。 15 多年来,我们坚持将珠心算引入小学数学课堂,既可以通过数学教材促进学生对珠心算算理算法进一步理解和加深,又可以通过“珠心算”的计算方法提高学生的计算能力,把珠心算和数学教材连接成一个紧密的整体,使珠心算教学成为数学教材的课外延伸, 构建出“ 1+1 ≥2”的教学模式。(“ 1+1 ≥2”中的两个“1”分别指“数学算理”和“珠心算算法”) 。有了 1+1 ≥2 的教学策略,学生活学活用、相得益彰,逐步提高课堂教学效率! 一、调研目的: 通过“珠心算与小学数学教材有机整合的调研,规范珠心算教育活动, 构建珠心算教学模式, 充分发挥珠心算的五大优势:(1) 双手并用, 促进儿童左右脑平衡发展;(2) 五官结合, 培养儿童的注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力;(3 )手脑并用, 培养孩子动则活跃、静则专注的良好****惯;(4 )借助“脑像图”, 快速运算,提高儿童的计算能力;(5 )手口一致,训练孩子心灵手巧、开发儿童智力潜能的最好方法,) ,增强学生的学****兴趣, 发展学生的多项思维能力。在交通方便的今天,为何我们还要坚持走路和跑步呢?这是因为走路和跑步是两项最基本的运动形式,可以强身健体;同理, 在计算机和电脑计算快速、便捷的今天,为什么儿童还要学****珠心算呢?这是因为学****珠心算开发智力, 提高儿童计数、记忆、类推、迁移等能力。儿童双手拨珠,手脑灵活,达到双脑平衡发展的启智育人效果。我校 15 年时间结论是:“珠心算与小学数学课堂高效整合各学科成绩与综合能力迅速提高”, 因此说: 珠心算与小学数学课堂教学融为一体有效可行! 二、调研背景珠心算教学是“物、数、形”三者紧密结合,是具有个性特色的一门学-1- 科,怎样做才能使每个学生既学好数学,又能准确快速心算呢?目前,越来越多的人已认识到珠心算的启智、育人和计算功能, 而且珠心算已成为锻炼智力的“体操”! 专家认为只有把珠心算纳入到课堂教学,与数学教材有机整合,才能充分发挥珠心算形象直观、简单易学的优越性,促进数学课堂高效教学,让珠心算在学校生根、发芽、开花、结果;只有把珠心算与数学有机整合,才能更好地保护、发展和传承中华名族“珠算非物质文化遗产”,使珠算文化得到全社会的认可、尊重和弘扬! 三、调研依据基础教育课程改革的核心理念是:“一切为了孩子的发展, 为了孩子一切的发展”,珠心算同信息技术、电子技术一样不断发展、创新、完善,而且珠心算教育已逐步向数学课标靠近,与课改融为一起,成为部分学校的校本课程,其理论依据是: ㈠左右脑分工不同。大脑是智囊,研究证明,大脑分为左脑、右脑。左脑主管人的右边一切活动, 具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能; 右脑主管人的左边一切活动, 具有音乐、绘画、空间几何、想像、综合等功能。统计显示, 绝大多数人左脑发达, 10 %的人是左撇子,右脑比较发达。而珠心算是双手协调拨珠,手脑并用,促进儿童左右脑平衡发展。㈡大脑生理发展理论。儿童认识规律遵循从感性到理性,从具体到抽象;思维特点是从具体形象思维逐步过渡到逻辑抽象思维。珠心算教学是借助算盘,手脑并用,五官结合,学生学趣浓厚;珠心算为学生从感性到理性的认识,从具体到抽象的过度架设了桥梁,促进了学生多种思维能力的发展。董齐研究认为“一般而言,左右脑功能分化的完成和个体自身在用脑偏向上的定型大致以 10 岁为分界线。10 岁之前是逐步分化、定型过程; 10 岁之后, 开始迈入形成自己风格的第一步。”这一理论为我们提供了提早开发儿童左右脑, 促进双脑机制协调发展的重要依据。㈢借助类似物做思维模型可降低思维难度的理论。有创造性的人的神经元数量不一定比普通人多,但却有组成丰富的被称为脑图式的功能。”学****珠心算最终目的是把小学数学四则计算难点与脑功能有机结合起来进行心算,意义在于:改变计算思维模式,使抽象计算形象化、表象化、板块化;双手联拨, 开发右脑, 促进儿童双脑协调发展; 符合认知规律, 提高想象力。珠心算教学能把抽象的数字运算转化珠像图进行计算,使其计算形象化。㈣生理学理论。学生学****珠心算,通过双手高频率拨珠,刺激大脑,开发左右脑,同时-2- 锻炼学生的动手能力,提高了学生的注意力、记忆力、想象力、思维能力等。