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教学计划
（一）指导思想
1、重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，创设学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，让学生了解。
 
 
 
从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学****中来。
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一、
创
设
情
境
 
 
 
学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。）
刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学****左右”。
（板书：左右）
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
黑板的左边有值日表。
黑板的右边有镜框。
红旗的左边和右边都有字。
我的左边是小明。
这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。
数学书在语文书的左边；
铅笔盒在语文书的右边；
 
语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。
学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。
 
学生争先恐后来做游戏。
 
1、理解左边与右边。
请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。
那你自己身上有没有“左”和“右”呢？
请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。
谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？
 
听口令：“我说你做”
请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。
请不要把数学书放在铅笔盒的右面。
教师提示学生要互相检查。
 
用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。
 
 
通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。
 
 
 
 
 
 
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二、
体
验
感
悟
学生先面向黑板，背对着同学们。
 
（兴高采烈的游戏场面）
学生面向大家站成一排。
学生按教师的口令做动作。
用左右的位置关系说明。
 
我的左边是***。
我认为他的右面才是***。
学生下面争做一团。
 
汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。
（学生自由发言）
 
学生说明。
 
 
同桌互动：
生1：你右手拿的是数学书。
2、体验“左右”的相对性。
队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。
教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手……
教师继续发口令。
 
通过他们的队列表演，你发现了什么？
***同学，你说一说现在你自己的位置。
 
教师找下边的同学说一说这位同学的位置。
同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？
 
请大家小组内讨论一下。
 
教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？
 
教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。
 
 
让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。
 
 
 
 
通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好****惯。
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生2：你右手拿的是铅笔盒。
 
 
游戏。（我做你说）
 
 
 
 
 
 
 
 
 
三、
实
践
应
用
 
 
 
 
 
学生按照老师的要求做动作。
 
 
 
学生小组内讨论后汇报。
 
 
 
学生过进一步体验左右位置关系的相对性。
 
 
我们在楼道里的路队都要靠右走；
小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？
师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵……
 
 
课本练****3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？
 
 
教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？
 
 
举例说明我们身边哪些地方用到了左右？
 
 
 
 
 
让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。
 
联系学生的生活经验，