文档介绍：第一节 概 述
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定 义：
语言发育迟缓指发育过程中的儿童语言发育没有达到与其年龄相应的水平，但不包括由听力障碍而引起的语言发育迟缓及构音障碍等其他语言障碍类型。
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原 因
听觉障
月龄
音
输出
频率
音压
左右
骨导
结果
BOA
（行为测听）
听觉反应
0
社会音
听力障碍的有无与大概程度
COR
（条件反应定向测听）
音源定位反应
5
啭音
喇叭
健耳的听力
PS
（游戏测听）
条件形成
18
啭音
喇叭
健耳的听力
PA
（纯音测听）
条件形成
20
纯音
耳机
左右耳的听力
主要听力检查的比较
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适应各种年龄的检测方法：
检查
0
6M
1Y
2Y
3Y
4Y
BOA
COR
PS
PA
ABR
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（2）皮博迪图片词汇检查（PPVT）：只是检查对词汇的理解，对儿童语言发育的水平难做出完整评价。
共有150张黑白图片，每张图片有4个图，其中还有150个分别于每张图片内一个图词义相符的词，测验图片按从易到难的顺序排列。测验时测试者拿出一张图并说出一个词要求被试指出图片上的4个图哪一个是最和词义相符的，记录下被试的反应结果，连续8个词中错6个停止测试。每一词答对记1分，最后将被试者的回答成绩转化成智龄，离差智商或百分位等级，即可比较被试者与同龄正常儿之间的语言水平发育情况。-18岁。要求15分钟内完成。
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（3）伊力诺斯心理语言能力测验（ITPA）
1968年发表，以测查能力为主，从儿童交往活动的侧面来观察儿童的智力活动情况，整个检查由五大部分、十个分测验构成，分别是：理解能力：言语的理解；图画理解，综合能力；言语推理；图画类推，表达能力；言语表达；动作表达，构成能力；作文；构图，记忆能力；数字的记忆；图形记忆。 适用于3岁-8岁11个月。
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（4）韦氏学龄儿童智力检查修订版（WISC-R）
美国1949年制定，中国1982年引进。该测验是智力检查，分为语言测验和操作测验两个部分，共12个分测验。每个分测验完成后都可算成标准分（量表分）可以和正常儿童的水平相对照，同时各个分测验之间也可以进行对照。第一项分测验的成绩相加即为总量表分，由总量表分可以查出该儿童的离差智商，全面掌握儿童的智力发育情况。适用于6-16岁。
（5）韦氏学龄前儿童智力量表（WPPSI）
美国1963年制定，统计结果与上基本一致。适用于4-。
（6）构音障碍检查：部分患儿可能同时存在发音困难。
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汉语儿童语言发育迟缓评定法
S-S语言发育迟缓评价法是日本音声言语医学会于1980年通过实验发表。中国康复研究所按照汉语的语言特点和文化****惯研制了汉语版S-S评价法试用于临床。
（一）S-S法原理
符号形式——指示内容关系
与促进学****相关的基础性过程
交流态度
（二）适应年龄和适应性
原则上适合岁的语迟儿童；学龄前儿童获得性失语症的可参考使用；不适合因听力障碍为阻碍原因的语言障碍
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（三） S-S法的构成和优点
基本构成：
、发音器官等呈生理学状态；
指言语的输入与输出的主要器官呈生理形态、功能而言。主要是专科检查。
2.（1）作为语言结构部分为：符号形式-指示内容关系；
其符号形式不只限于言语符号形式，在此为广义的，其中包括语言前阶
段到能够处理语言规则阶段；
（2）与符号形式-指示内容关系相辅相承的基本操作过程。
主要是关于视觉、听觉的辨别、记忆、产生等基本的学****能力部分。
，交流态度。
主要是关于对人的关系，交流意欲、机能分化等，无论患儿是否已获得语言。
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符号形式-指示内容关系的阶段
阶段
内容
第1阶段
对事物、事态理解困难
第2阶段
事物的基础概念
2-1
功能性动作
2-2
匹配
2-3
选择
第3阶段
事物的符号
3-1
手势符号（相关符号）
3-2
言语符号
幼儿语言（相关符号）
***语言（任意性符号）
第4阶段
词句、主要句子成分
4-1
两词句
4-2
三词句
第5阶段
词句、语法规则
5-1
语序
5-2
被动语态
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