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素质教育的内涵
；全面开展的教育；个性开展的教育；创新精神和实践能力为重点的教育。
评价观
；；。
学生观
、  模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
典范敬慕之情调节行为，提高修养。
实际锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生承受磨炼和考验两种方式行为****惯的同时，与提高他们的认识、增强他们的情感体验目的和有序有恒的要求，进展持之以恒的锻炼催促检查主动性。
情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
情境情境创设启发说服相互结合。
说服典范约定；；。
学****策略的训练原那么
；；；；；。〔煮花生特有效〕
记忆过程
记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个环节。
：是记忆过程的第一个根本环节，是指个体获得知识经历的过程,  它具有选择性的特点，即对信息的时机具有选择性。
：保持是指已获得的知识经历在人脑中的稳固过程，是记忆的第二个环节。遗忘和保持是矛盾的两个方面，遗忘指记忆的内容不能保持或提取时有困难。
：回忆是指过去经历的事物不在面前，人们在头脑中把它重现出来的过程。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。
容量日益增大， 短时记忆广度直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图形记忆要优于词语；；；。
目的，增强学****的主动性意义精细加工组块化学****策略信息编码复****方法，防止知识遗忘。
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无意注意规律在教学中的应用
在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。一方面要消除那些容易分散学生注意的无意注意因素；另一方面那么应充分利用人本身的状态引起。  因此，教师在教学中要考虑学生的需要、兴趣、知识经历和情绪状态，使教学方法、教学形式、教学内容目的和任务间接兴趣课堂教学；，制止注意分散。
怎样在教学中应用有意注意和无意注意？
有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。在我们的工作和学****中，无意注意和有意注意是经常转化交替的。这两种注意的相互转化，使注意能长时间地保持集中有目的、有方案、有组织专门训练的教师控制影响学生开展的各种因素。
社会性标准加速即时和延时个体特殊才能和开展个性的功能。
集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有方案地向全班学生集体上课。
：〔1〕有利于经济有效地、大面积地培养人才；〔2〕有利于发挥教师的主导作用；〔3〕有利于发挥班集体的教学作用。
：〔1〕不利于因材施教；〔2〕不利于学生独立性与自主性的培养；〔3〕教学形式缺乏灵活性。
目标班委会舆论和良好的班风班级活动。
训练学****策略的教学方法
元认知监控和调节教学反响；教学时间。
教师必备的职业素养
：又包括思想素养、政治素养以及职业道德素养；：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识；：根底能力素养和专业能力素养；：愉悦的情感、良好的人际关系、安康的人格等；。
教师必备的知识素养
：教师要精通所教学科的根底性知识和技能，了解与该学科相关的知识，了解学科的开展脉络，了解该学科领域的思维方法和方法论。
：教师要树立正确的教育观念，掌握相应的教育学科理论。
：教师具有广泛而深刻的文化背景知识，打破专业和学科的界限，文理兼修，有利于教育教学工作的顺利开展。
教师角色
：传道者，授业解惑者，  管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。
:教师是学生学****的促进者；教师是教育教学的研究者；教师是课程的开发者和研究者；教师是社区型的开放教师；教师是终身学****的践行者。
〔现代：社区开发促进终身研究〕
教师专业成长的途径
。〔观微教训〕
专家型教师与新手型教师的区别
专家型教师和新教师在课前方案、课堂教学过程和课后教学评价三个