文档介绍：这是幼儿园的什么环境？
第九章 区域活动
区域活动，也称为区域游戏，是利用活动室、睡眠室、走廊及室外场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿兴趣和发展需要以及主题活动发展进程，在各区角投放相应的材料，让幼宽泛，体现自主和主动，蕴含科学意义和挑战性的活动
制作降落伞、火箭发射、
弹力小车
数学区
建构区
图书角
自然角
小舞台
美工区
（二）促进全面发展
如何激发幼儿自主操作？
，能吸引幼儿主动参与
、多样的、变化的
、宽松的、舒适的
，互不干扰，且又有一定联系
（三）激发自主操作
，便于教师指导和观察
，避免过度拥挤造成碰撞
，如木工区的钉子、锤子等需要在符合幼儿操作能力的基础上进行投放，引导幼儿学****和掌握安全使用的方法；
、干燥再使用
（四）体现卫生安全
（一）区域活动内容设计
根据儿童发展目标和本阶段课程实施目标，在了解幼儿兴趣、需要和能力发展水平的基础上，确立各个活动区的具体目标，并进行相应的内容设计和投放相关材料。
小班：角色游戏区域目标：
，培养幼儿的自理能力和动手操作能力
，学会一些简单地交往技能，发展语言能力
二、区域活动的内容设计和材料投放
区域活动内容应随着主题活动的改变而不断进行调整。
主题活动：秋天
数学区：树叶间隔排序 生活区：筷子夹树叶
美工区：树叶贴画 建构区：秋天的公园
语言区：编讲有关秋天的故事
（二）区域活动材料投放
（1）目的性
明确各区域中材料所隐含的不同教育功能，在此基础上，将幼儿
发展目标和材料的功能对应起来，引导幼儿进行探索，达到区域
活动的预定教育目标。
（2）适宜性
适合小班
适合大班
适合中班
为满足幼儿操作需要，提供数量充足，形式、功能多样的活动区材料
（3）丰富性
（4）层次性
第二阶段，直接拼凑。
第一阶段，提供对应图
系统而有层次的材料
（5）操作性
材料最好能让幼儿动手做做、
摆摆，再配以说说画画，以吸
引幼儿主动参与操作 ，在操作
中使逻辑思维能力、动手能力
以及合作能力得到发展。
（1）家园合作收集材料
（2）清洁、整理、归类材料
（3）循序渐进增添材料
（4）有的放矢替换材料
（5）指导灵活运用材料
（自学）
（一）确立区域活动目标和内容
区域活动的目标既要指向促进幼儿能力发展，又要配合实现一定的主题活动目标。
可围绕两个维度提出适宜的区域活动发展目标。
大班“建构区”的目标：
用架空、垒高的方法建构两层以上的楼房
能合作建构小区或幼儿园
三、区域活动计划制定
区域活动内容从活动区目标中来：
为锻炼幼儿的自我服务能力，在生活区提供各种大小娃娃及配套衣服、裙子，让幼儿练****穿衣服、扣纽扣、系鞋带；
区域活动内容从主题活动中来：
主题活动“能干的小能手”，在美工区开设编织活动、手印画活动，在动手区进行穿项链、手链活动等。
区域活动计划文本撰写的重点为：
见129大班单元活动“勇敢的消防队员”区域活动计划
（二）制定区域活动计划
第三节 幼儿园区域活动的组织与指导
区域活动的组织流程有以下三个部分组成
（一）引入部分
（二）游戏操作部分
（三）分享部分
一、区域活动的组织
通过有两种形式：
，讨论新说法或提出新要求；
，与幼儿一起讨论新的操作方式或者解读操作流程图。（10分钟以内）
时间：大约3-5分钟
目的：为区域活动做好相应的准备，以帮助幼儿有目的、有计划地投入活动。
（一）引入部分
幼儿自主选择区域活动内容、活动材料进行动手尝试操作环节。它是区域活动的核心部分。
操作部分的作用：
对幼儿来说，它是自主学****和游戏的过程。
对教师来说，它是观察和指导幼儿，体现教育价值
的过程。
教师的主要任务是观察幼儿活动状况和指导幼儿进行操作。
教师的身份：游戏伙伴、旁观者、中间人、导师（自学，判断视