文档介绍：高效讲堂心得领会
高效讲堂心得领会
高效讲堂心得领会
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高效讲堂心得领会 1
传统的英语教课方式一般以组织教课、 解说知识、稳固知识、运用知识行高效讲堂教课策略要对讲堂教课的无效性、低效性表现行为进行梳理。
精心备好课， 是打造高效讲堂的前提， 教师绝不可以把自我都
不懂的东西去教课生。 经过好多的阅读和准备， 随时充电充分自
我，打下深沉的知识基础，作好充分的教课准备，才有信心去讲
好这节课。其次，备课时自读，不参照任何名家教课方案或参照书，
完整部是自读自思自解。再次，针对自读时的难点疑点，参照他人
的备课，看看哪些是他人想到而自我没有思虑到的， 想一想他人为
什么要这样设计， 吸纳他人的智慧增补自我的教课方案。 汲取别
人的长处同时保存自我的特点。 第四步是在上课后， 依据讲堂的
实质情形写出课后反省， 调整自我的教课策略。 这样的备课能促
进我们教师独立思虑，使本领不停提高。此外，既要站在教师的
角度去备课， 同时也要身临其境站在学生的角度去读教材， 并提出疑问。
在实行教课的过程中学生的情绪状态要关注， 教师要激发学生的学****动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学****之中，
并能自我调理和控制学****情绪， 对学****能坚持较长的注意， 教师要激发学生的深层思虑和感情投入， 鼓舞学生英勇怀疑、 独立思
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考，指引学生用自我的语言说明自我的表达自我的看法， 碰到困难能与其余同学合作、交流，共同解决问题。此外，讲堂上要善
于换位思虑、转变教师与学生的主角。第三是切入点要新，更吸引人，有更多商讨的价值，出人意料，与众不相同，环节奇异。第四是着重价值，即真切把问题“弄清”，不做花架子，不商讨与本学科没关的问题，做到知识清、方法清、思路清、环节清、浸透点清，一节课学到了什么，师生内心清清楚楚。
假如这些都做到了， 那么就要反省自己的专业素质， 表达本领，基本功，思路以及授课方式、指引方式能否有问题，经过不
断反省不停纠正，努力提高自我的业务素质，优化授课的形式，设计的思路和解说方式，将讲堂构造瘦身、优化，先学后教以学定教，去研究创建合适学生并拥有自我特点的高效讲堂。
高效讲堂心得领会 3
苏霍姆林斯基曾说过： “假如学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无
效的劳动是每个教师和学生都面对的最大的潜伏危险”。 “有效的讲堂”是我们教育实践者的不懈追求。经过一些学****我对课
堂教课的有效性睁开了考虑，在此说说自我的领会。
如何提高讲堂教课的有效性呢经过在课改理论指导下的教课实践与反省，我们可以从以下几个方面作了试试。
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第一，重视课前的备课：
仔细确定讲堂教课目的。教师在备课前，应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授资料的三维目标、教材编写特点等要
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了然于胸， 并联合学生的实质拟订的确可行的讲堂教课目的。制定的教课目的要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失掉兴趣，而应当处于学生的“近来发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
所
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教课方案要关注学生学****过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么教师备课的重要指导思想不是备教师如何“教”，而是备学生如何“学”。教师要关注学生的学****基础、
学****状态， 精心设计学生学****的过程。 要充分预设学生对哪部分资料学****困难大， 应当如何实行， 对哪部分资料学生简单产生疏歧或独到看法，如何应付等。
创建性地使用教材。课程改革实行以来，教师们都认识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创建性地使用教材，变“死教” 教材为 “活用” 教材，使讲堂教课生动而有效。
而创建性地使用教材是提高讲堂教课有效性的要点之一。 教师要创建性地使用教材， 第一应当在仔细研究教材的基础上， 能依据学情和教课需要对教材进行改良和增补， 使之更好地为教课、 为学生服务。 其次是教师要勇于创新， 英勇对教材进行 “再加工” 、
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