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陶艺校本课程实施方案
校本课程是指学校为达成教育目的或学校教育问题，以学校为主体，由学校校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士，共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。
一、课程内容和展现的形式以及多元的评价标准为每个学生的个性发展提供展示的舞台；陶艺课程具生成性，陶艺本身是一种生生不息，永远都在创新、变革发展的艺术，陶艺活动中对作品不断改进、新的构思不断生成、方法和效果不断被发现，学生的认识和体验也不断地加深；陶艺活动具自主性，在活动中将充分尊重学生的兴趣、爱好，教师只对其进行必要的指导，不包览学生的思维，不用自己狭隘的个人喜好影响、控制、约束学生。
三、课程目标：
总目标：学生以个人或集体合作的方式参与活动，尝试各种陶艺材料、工具、制作方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺活动的乐趣；了解基础的表达方式方法，个性地表达自己的情感和思想，提高美化环境的能力和生活的质量，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识；在过程中合作、分享、积极进取，激发创造意识，提高发现问题解决问题的能力，发展实践能力,初步形成基本的美术素养和信息素养，促进学生的全面、整体地发展。
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阶段目标：
造型与表现
设计与应用
欣赏与评述
综合与探索
第一学段1、2年级
通过看做等方法用泥土大胆自由地表现，体验陶艺造型活动的乐趣。学****基本的揉捏搓拼拈接等陶艺技法。
用身边容易找到的各种媒材结合陶泥进行简单的设计制作，体验设计制作的乐趣。
观赏陶艺作品、其它各类美术作品和自然景物，能用简短的语言大胆表达自己的想法、感受。
采用陶艺造型游戏的方式进行有主题或无主题的想象、创作、表演和展示。
第二学段3、4年级
初步认识、尝试各种形、肌理、色等美术语言在陶艺作品中的运用，使用各种工具体验制作中不同的效果；用丰富的想象力创造力表现自己的见闻、感想。
感受设计制作与其他美术活动的区别，在陶艺设计制作中强调个性的同时，注意美学组合原理。
利用信息技术等途径观赏自然、陶艺和其它美术作品的形、质感，用口头或书面语言进行描述，说出其特色；了解陶艺史，表达自己的感受和观点。培养学生爱国、爱科学的情感。
采用陶艺造型游戏的方式，结合语文、音乐、社会、思品、信息技术等课程内容，进行陶艺创作、展示，并发表自己的创作意图。对各地民俗有所了解。
第三学段5、6年级
运用形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合的工具和其它辅助材料，表现自己的见闻、感想，发展构思和创作能力，表达自己的观点、思想和情感。
运用美学组合原理，根据陶土的特点进行创意、设计和加工制作，美化身边环境。
欣赏、认识陶艺作品的材料、形式、内容等特征，通过描述、分析、讨论等方式，了解陶艺发展史和陶艺表现的多元化和多样性，能用简单的术语表达自己对陶艺作品的感受和理解。
结合学校和社区的活动，以陶艺与其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会陶艺与环境及传统文化的关系。
四、课程内容：
1、教材是课程内容的重要载体。要依据课程目标，以阶段标准和学生身心发
展为参考，以学生发展为本，从学生的兴趣、能力、需要出发，根据陶艺的特点开展教学活动，培养学生积极主动的学****精神。
2、教材内容要考虑综合性，注意趣味性，既要渗透优秀的传统文化，又要现
代观念和方法，来开拓学生眼界和思路。教材以各种丰富多彩的活动为主线，以由浅入深的陶艺基础知识和基本技能为副线，既考虑社会文化因素又突出陶艺课程本身的因素，激励学生自主学****自主发挥、自主探究。
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学生学****活动方式，从促进学生素质发展的角度，根据陶艺活动特点来划分四个学****领域：欣赏与评述；造型与表现；设计与应用；综合与探索。陶艺具有可操作性特点，创作活动占有的比重较大。欣赏与评述注重通过感受、欣赏和表达等方式内化知识，形成审美心理结构；造型与表现是陶艺学****的基础，强调自由表现、大胆创造，外化自己的情感和认识；设计与应用强调创新，鼓励个性的多元的创意。
4、从小学生生理、心理特点出发，与社会课、思品课、语文课、信息技术等其他学科相结合。形成具有开放性的陶艺教学结构。
上册：
[造型与表现]：1、形的组合2、鸟和家禽3、树上树下4、学做家务
[设计与应用]：1、果壳盘2、造房子3、小挂件4、生活用品
[欣赏与评述]：1、印印纹2、虫鱼虾3、送礼物4、小动物、
[综合与探索]：1、我的名字2、水产市场3、各民族朋友4、交通安全
中册：
一、[造型表现]：1、动物、植物、人2、亲昵3、动物圆的晚上4、交通与运输
二、［设计与应