文档介绍：附：第一阶段“行知录”
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行
知
录
阶 段：
县 区：
线下辩招
观课录
看学****起点的设计和落实
比方，人教版小学数学三年级（上册)第八单元《可能性》，其中的“可能”、“一定"、“不可能"„„这些词就赋予了更深的数学意义在里面。  
 再比方，在分析实际问题时，日常的用语经过提炼就变成比较精练的数学语言了。苏教版小学数学三年级(上册）第43页的例题。图上的信息搜集整理如下：    
(1）一条裤子28元  
（2）上衣的价钱是裤子的3倍    问题是：买一套衣服要多少钱？ 
书上进而又用了画线段图这样独特的数学语言来分析了这种数量关系：  
这样表达相当的直观和精炼。这种独特的数学语言也应该让学生渐渐的理解和掌握。 
看预****任务设计方法
1。任务落实预****法
即老师布置预****任务,同学带着明确的预****任务去进展预****因为同学初学预****时不知从何下手,这时老师设计好预****任务，让同学带着任务去预****能做到有的放矢，针对性较强。
老师先要对自己提出高标准严要求，对相关学****内容要进展了认真研读,提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生浓重的学****探究兴趣的预****任务。老师布置任务时,可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学去预****布置预****任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和兴趣性，预****要求要明确，可操作性要强.
开场，可以让同学在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后,把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让同学做摘录笔记，就是预****后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预****过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预****中的收获。开场时老师都要抽出一定的课内时间带着同学进展，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导,然后再放手让同学独立预****做笔记。对于根底比较好的同学，还要会做思维含量较高的反思型预****笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预****方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预****方法。
3。温故知新预****法
这是新旧知识联络的预****法。在预****过程中,一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点,找出疑难问题，另一方面复****稳固、补****和新知相联络的旧知识。要求预****新内容时要和学过的旧知识联络起来,做到
“温故知新”,联络旧知，学****新知,使知识系统化。
4。尝试练****预****法
对于计算类新授课、练****课，预****时先进展尝试练****遇到疑难再返回预****例题，然后再尝试练****通过尝试练****可以检验同学预****效果，这是数学预****不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。同学经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让同学通过做练****或解决简单的问题来检验自己预****的效果。
对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预****过程中亲自动手去理论，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容,自然少不了要通过熟悉教材,理解操作过程中所需要用到的工具、材料等，,才能知其所以然。
6。合作式预****法
同学之间互相商讨、交流,可小组合作分工,从不同角度，采用不同的预****方式，结合自己的情感体验来共同完成预****任务。合作式预****培养了同学的团结合作精神,进步了同学解决问题的才能。
线下辩招
辩论单
辩题
参照学情设计教学任务
根据学情设计学****任务
（组员发言观点）
观点1:参照的意思比较轻。只能说是一个参考的意思，决定权不在学生的学情，不一定按照学生学情来设计教学任务
（组员发言观点）
观点1：根据的意思比较重。而根据就根本上需要按照学生的学情来设计教学任务。
共
识
都有按照学生学情来设计教学任务的意思
我
的
观
点
我们应该根据不同的课程来设计教学设计
课上改招
学****起点分析
分析学情因素
学生的生理、心理特点分析
学生在身心开展、成长过程中,其情绪、情感、思维、意志、才能及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性.
通过分析理解他们当时的生理心理和学****该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析,使教学工作具有较强的预见性、针对性和成效性.
详细地说,对所在年龄阶段的学生,看他们长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师；对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同.