文档介绍：《漫步》教学设计
【执教课题】部编人教版七年级语文上册第二单元第6课《漫步》
【执教班级】七年级151班
【执 教 者】武定县万德中学 周忠艳
【教材分析】
这是一篇叙事散文，在小学时，学生已经接触了许多的类似文章，所以对《漫步》教学设计
【执教课题】部编人教版七年级语文上册第二单元第6课《漫步》
【执教班级】七年级151班
【执 教 者】武定县万德中学 周忠艳
【教材分析】
这是一篇叙事散文，在小学时，学生已经接触了许多的类似文章，所以对此类文章的理解有了一定的根底。除了重温叙事散文的知识、注重朗读外，应该对人物形象分析和文章感悟才能适当提升.
【学情分析】
七年级的学生正处于独立思维的重要阶段，他们的主动性和表达欲较之小学都有很大的进步,不再喜欢被动地承受知识,已初步具有自主合作探究的才能。同时，如今的孩子缺乏良好的观察生活和体验生活的品质，对亲情比较漠视.
【教学目的】
1、知识和技能：整体把握文章的内容,理解人物的性格特点。
2、过程和方法：通过朗读揣摩语句和合作探究，体会字里行间蕴含的浓浓亲情。
3、情感态度和价值观:感知文中蕴涵的家人之间朴实深沉的爱和欢乐纯真的情,培养学生尊老爱幼、珍爱亲情的情感。
【教学重难点】
整体感知课文内容，感受浓浓的亲情。
【教学手段运用】
多媒体
【教学过程】
(一）情景导入,渲染亲情
1、课前播放《九九同福》的小短片。
2、刚刚的短片让我们感受到了一家人一样浓浓的亲情。我们今天就来学****漫步》这篇文章，该文反映的就是亲情的主题。（出示课题）
（二）明确学****目的
1、整体感知课文内容，理解人物的性格特点。
2、感受亲情，体味浓浓的亲情。学****尊老爱幼的传统美德。
（三）理解作者
莫怀戚(1951-2021），笔名周平安、章大明,重庆人，《诗礼人家》《透支时代》《把戏年月》等。
（四)检查字词：读准字音，理解词语
（五）读文生情,整体感知
1、出示朗读要求,学生读文
2、感知课文内容（快速抢答）
A、漫步的人有：母亲、我、妻子、儿子
B、漫步的地点是：田野
C、漫步的时间是:初春
D、记叙的事情是：祖孙三代初春在田野里漫步
E、漫步的过程中发生了:分歧
F、结局：一家人在田野里温馨地漫步
G、请给文中的四个人物加上恰当的形容词：(孝顺）的“我"，（善解人意）的母亲，（贤惠）的妻子，（聪明、乖巧）的儿子
（六）精读课文，理解亲情（鲜花献给可敬的人）
提问：假设你有一束美丽的鲜花,你将把它献给文中的谁?请用“我要把鲜花献给 ，因为 ,我从文中的 读出来的。"的句式来答复.
（请你结合文中内容答复）（四人小组讨论，鲜花只能献给其中一个人）
1、提问学生：你要把鲜花献给谁？
（学生答复: 我要把鲜花献给“我”， 因为他很孝顺老人，有家庭责任感）
（老师板书：孝顺)
从文中哪里可以看出？(第六段)
“因为我伴同他的时日还长”这句话隐含的意义是什么?(即：言外之意）
明确：伴同母亲的的时日短。作者希望在母亲有生之年多陪母亲漫步，作者对这次一家四口在田野漫步是很珍惜的。
把第六段齐读一遍，这段刻画作者，用了什么描写方法？（