文档介绍：核心素养下小学低年级数学作业设计策略
摘 要 数学作业是数学课堂教学的延续,是学生进行知识回顾和理解提升的重要途径,对学生的数学能力的培养具有重要意义。故而,在进行小学低年级阶段的数学作业设计时,教师可以从作业的内容、形式、难核心素养下小学低年级数学作业设计策略
摘 要 数学作业是数学课堂教学的延续,是学生进行知识回顾和理解提升的重要途径,对学生的数学能力的培养具有重要意义。故而,在进行小学低年级阶段的数学作业设计时,教师可以从作业的内容、形式、难度等细节方面入手,结合新的教学思想进行改进和创新,致力于提升数学作業的有效性。
关键词 小学数学;低年级;作业;策略
中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0143-01
以往的数学作业在形式和内容上较为固定,对于小学低年级阶段的学生吸引力不是很强。这个阶段的学生正处于活泼好动的时期,如果作业千篇一律,很难激发学生做作业的积极性,也很难让学生集中注意力。基于此,教师在设计这一阶段学生的数学课后作业时,需要综合考虑学生的阶段特点和需求,并结合具体的课程内容。这样一来,才能切实提升学生的主动性,促使课后作业发挥出理想的效果。所以,本文从以下几个方面入手来对核心素养下小学低年级数学作业的设计策略进行探究。
一、内容生活化
数学与生活息息相关,课后作业内容生活化可以提升课后作业的丰富性,也可以提升学生的应用意识。在小学数学课堂教学中,由于课堂教学的限制,生活化的程度有限。但是在课后作业中,学生完全可以将课堂上学到的知识内容在生活中进行运用和体验,这样一来,不仅可以达到巩固课堂所学的目的,还能切实提升学生的数学应用能力,对学生数学素养的提升大有帮助。
例如:在进行《100以内的加法(二)》的课后作业设计时,在课后作业中,我没有单纯地布置32+35=?25+36=?这种纯数字运算的作业,而是在数学运算的基础上加入了生活化的背景。具体来说,我以超市购物这个生活中常见的情景为背景,在作业中给学生展示了两张超市购物的发票,让学生运用本节课学到的知识检查这两张发票上没有错误,如果有错,正确的发票应该是什么样的。学生在看到这个作业题的时候,很快就被吸引了注意力。虽然只有一个作业题,但其实其中包含一定的计算量,学生需要进行多次计算才能得出结论。这样既能提升学生的应用意识,又能锻炼学生的计算能力,对学生的数学水平提升具有重要意义。
二、形式多样化
以往的数学作业多是纸质作业,而且题型较为固定,多为填空题、选择题、计算题等等,很多学生对这样的作业形式已经产生了疲于应付的心态。基于此,教师在进行小学低年级的数学作业设计时可以在形式上进行一定程度的改变,比如增加动手作业、实践作业等。这样一来,既能增加数学作业的吸引力,又能培养学生的多种思维能力,一举多得。
例如:在进行《观察物体(一)》的课后作业设计时,这节课的主要目标让学生认识到同一物体在不同角度看到的形态是不一样的。所以,为了让学生能够熟练掌握课程内容,我在课后作业中给学生设计了一道实践题。具体来说,我让学生选择家附近自己感兴趣的物体,可以是建筑物,也可以是植物,还可以动态的交通工具,等等。从不同的角度观察物体,看看物体的形态都是什么样的,