文档介绍：小数的近似数
本小节内容包括教材P52～55的3个例题和练****十三。本小节教学求小数近似数的方法是“四舍五入法”，学生在之前学****过求整数的近似数,已形成根本的学****经历。数的改写是以求近似数为根底，从算理入手,通过学生的探究、往往也没有必要说出它的准确数,只要它的近似数就可以了。那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学****这一内容。(板书课题)
[设计意图］ 用亲切的话语，简单明了地点明之前学****的内容,同时提醒本节课要学****的内容,使学生更快地进入学****的状态。
教学例1，求小数的近似数的方法.
1。仔细观察，发现数学信息。
（出例如1主题图）
师:仔细观察，说一说你从图中可以得到什么信息，读出豆豆的身高是多少米.
预设 生1：豆豆身高0。984 m.
生2: m.
生3:豆豆身高约1 m。
2。小组讨论,解决问题。
师：你认为他们说得对吗？ 他们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢？你是怎样想的？
（独立考虑后再在小组内讨论)
汇报:
预设 生1:假设保存两位小数，表示准确到百分位，就要把千分位上的数四舍五入，≈。
生2:假设保存一位小数,表示准确到非常位,就要把百分位上的数四舍五入，0。984≈1。0.
生3：假设保存整数，表示准确到个位,就要把非常位上的数四舍五入，0。984≈1.
3。比较区别，加强认识。
师：≈1。0和0。984≈1,你发现了什么？两个近似数的意义一样吗？
预设 生:大小一样,表示的意义不同。
师：对了，所以在表示近似数时,小数末尾的0不能去掉,它起到占位的作用.
4。回忆整理,归纳方法.
师:回想一下,谁能说一说我们是怎样求一个小数的近似数的？
(自己先独立考虑,然后再在小组内交流一下你的想法）
预设 生：求一个小数的近似数，要根据需要用四舍五入法保存小数位数。 当保存整数时，表示准确到个位,就要把非常位上的数四舍五入;保存一位小数，表示准确到非常位，就要把百分位上的数四舍五入；保存两位小数,表示准确到百分位，就要把千分位上的数四舍五入……
师:你总结得真准确，保存一位小数比保存整数更准确。求小数的近似数,位数保存得越多，说明越接近于准确数,在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
。
求下面小数的近似数。
0。256（保存两位小数)
(保存一位小数）
【参考答案】 0。26
[设计意图］ 运用知识的迁移，引导学生探究求小数的近似数的方法，在教学的过程中，给学生提供了较大的思维空间,放手让学生去探究新知，充分发挥，充分交流，使学生的独立考虑、小组合作、语言表达等多种才能得到进步.
“做一做".
2。完成教材第54页练****十三第1题。
学生独立完成，完成后组织学生集体讨论订正,让学生说出解题方法。
【参考答案】 做一做：(1） (2)3。7 0。6 1。10 10。0 1 0。91 51 51。5 51。46 2 2。0
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获?
预设 生1：我学会了求一个小数的近似数的方法,,表示准确到个位,