文档介绍：课题2金属的化学性质教学设计
(第一课时）
教学目的
（1） 知识和技能目的：初步认识镁、铝、铁、铜等常见金属和氧气的反响，和盐酸、稀硫酸的置换反响.
(2） 过程和方法目的：通过活动和探究,学****对获得的事实进展分析，得出结论的科学课题2金属的化学性质教学设计
(第一课时）
教学目的
（1） 知识和技能目的：初步认识镁、铝、铁、铜等常见金属和氧气的反响，和盐酸、稀硫酸的置换反响.
(2） 过程和方法目的：通过活动和探究,学****对获得的事实进展分析，得出结论的科学方法。
(3）情感态度和价值观目的：培养学生的合作意识和勤于考虑、严谨务实、勇于创新的科学精神.
教学重点：金属的化学性质
教学难点：金属活动性强弱的探究过程。
核心问题：你是如何得出金属活动性强弱顺序的?
实验准备
镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、镊子、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条.
课时安排 2课时
教学过程
教学过程
设计意图
第 一 课 时
环节一、创设情境，引入新课。
多媒体展示三组文物照片：金器文物、银器文物、铁器文物,学生观看图片，并考虑以下两个
从学生熟悉的金器文物、银器文物、铁器文物外观的改变,
问题:
1、是否为各种金属的本质颜色？
2、假设不是本质颜色，其原因是什么？
激发学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。
从生活中的现象引出金属和氧气的反响的事实。
环节二、明确本课学****目的（多媒体展示）及核心问题。
让学生有目的、有方向的去学****br/>环节三、合作和探究
学生活动（一)探究金属和氧气的反响
（填写学案表格2-1，先独立完成再组内交流、讨论）
温故知新，通过对前面学过的化学反响的回忆，让学生自主学****总结出金属能和氧气反响.
镁条在空气中燃烧
铁丝在氧气中燃烧
铜在空气中加热
实验现象
化学方程式
金属和氧气反响的难易程度
通过学生的回忆,自主学****引导学生发现大多数金属能和氧气反响。
金属和氧气反响的难易程度，跟金属的活动性有关。
小结:金属和氧气反响的难易程度，可以说明金属活动性的强弱。
通过学生讨论金属和氧气反响的难易程度，引出金属活动性的强弱的判断方法。
学以致用：1）铝在常温下能和氧气反响，那么我们用的铝
制餐具却耐腐蚀,这是怎么一回事呢？
用化学知识解释生活中的现象，表达化学效劳于生活的理念。
（2）为何不宜用钢刷来擦洗餐具呢？
（多媒体出示资料,学生阅读）
国际互联网上报道：目前世界上约有近50亿人患有不同程度的缺铁性贫血。其中儿童和青少年由于营养不平衡，患缺铁性贫血,其主要表现为：偏食、智力降低，对周围事物反响差，易怒不安等。同时往往记忆力差,听课精力不集中，智商偏低。 结合国卫生组织经过严密的科学分析认为：我国的铁锅是最理想的炊具，可有效减少缺铁性贫血的发生，假设在炒菜时经常参加适量的食醋（食醋中含有醋酸成分)，效果会更好。 对此，做出你的猜测。
从生活实际出发，引导学生发现问题，激发学生探究的欲望.
学生猜测：金属和酸可能会发生反响。
学生活动（二）:探究金属能否和酸反响。
温馨提示：各组成员分工合作,有专人负责观察实验现象,有专人负责记录实验现象,实验的同时完