文档介绍：文档名
Romt stosut soutste kosot shet otsot somt
IDEA
评价
事实描述：对事物的现状、属性与规律的客观描述，包括量的或质的描述。其基本要求
文档名
Romt stosut soutste kosot shet otsot somt
IDEA
评价
事实描述：对事物的现状、属性与规律的客观描述，包括量的或质的描述。其基本要求是客观性，即真实反映事物本来面目。
价值判断：在事实描述的基础上对客观事物作出的评判。价值判断的结论与评价者本身对事物“应该怎样”的认识有关，反映了评价者的主体需要和愿望。
评价--价值--需要（需求）--不足
评价改革的三个阶段
学业质量：绿色指标，对学生；
教育质量--学业质量+教学质量+办学质量；
教学质量—教学+教研；对教师；
办学质量—规范+创新；对学校；
评价的根本目的：价值的增值；
评价改革的意义
宏观层面：基于证据，把握状况，制定政策，促进整体；
微观层面：以校为本，使用证据，改进行为，质量保障；
体检—不能改善体质，称猪—不能使猪更健壮；
关于绿色指标：
2. 基于学业质量的绿色指标
（1）学生学业水平指数
（2）学生学****动力指数
（3）学生学业负担指数
（4）师生关系指数
（5）教师教学方式指数
（6）校长课程领导力指数
（7）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数
（8）学生品德行为指数
（9）学生身心健康指数
（10）跨年度进步指数
基于学业质量评价的绿色指标
说明：绿色
指标尚在研
究和实践阶
段，其结构
和精度尚需
逐步完善。
（规范+创新）
（教学+教研）
（绿色指标体系）
学业质量综合评价
以校为本的教育质
量综合评价体系
——基于过程的
真实性评价
教育质量综合评价
上海实施教育质量综合评价的基本构想
市级层面、区级层面
校级层面
绿色指标体系
（规范+创新）
（教学+教研）
（绿色指标体系）
学业质量综合评价
以校为本的教育质量
综合评价体系
教育质量综合评价
上海实施教育质量综合评价的基本构想
市级层面、区级层面
校级层面
基于过程的真实性评价
绿色指标体系
……
项目实施
义务教育教学质量综合评价改革办法：
学业水平+学****经历+学****过程的质量保障
组织机构：市、区质量监测中心，行政+业务职能部门
人员：项目负责人+考务（调查）负责人+信息管理负责人
学科测试+问卷调查+现场调研
现场调研+学校为本的评价保障
实践思考
绿色指标的实施，有利于：
发现经验与问题，为教学诊断提供依据；
教研部门超越经验、结合数据进行有针对性的研究与指导；
教育行政部门提高科学决策的水平；
全社会树立正确教育质量观；
基础教育内涵发展。
实践思考
1、端正思想，明确绿色、全面的育人（育生、育师）价值取向；正确认识测验、考试、监测、评价的性质、功能；按照一定的维度，形成不同的指标类别；如：过程性指标、结果性指标、影响性因素指标；表现性指标、影响性指标、时间性指标；学校教育教学、学生感受、教育效果、发展变化；等等。
总体上，指标体系的特点：
内容全面化 实施综合化 工具多元化 分析科学化 反馈策略化 增效持续化
实践思考
2、对各类指标展开结合实际的内涵分析：
教师教学方式：教什么、怎么教（心智活动——低阶？高阶？教学方式——传授？导学？角色关系——教练、运动员、观众）；作业问题；
校长的课程领导力：学校课程基础分析、课程计划编制、课程组织实施、课程管理评价，学校生活的丰富性、充分性；
学生社会经济背景：家庭教育、可得到的支持性资源；
实践思考
2、对各类指标展开结合实际的内涵分析：
学生学****动力：学****兴趣量表（自陈）、学****态度检测表（行为检核）；
学生