文档介绍：重走长征之路 传承长征精神
《老山界》群文阅读教学设计 三尺三"的老山界.
引导学生预习交流，鼓励学生质疑.
《七律 长征》中说：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”,在翻越老山界过程中，红军会遇到哪些困难呢？
引导学生阅读三篇作品，并探究：红军翻越老山界抑制了哪些困难？
这些困难在《重走老山界》《六盘山登高》文中表达出来了吗？
学生静听感受
组长组织学生交流“群文阅读预习卡”，结合小组交流,补充预习卡内容，并提出有异议或不理解的地方.
学生自由猜测
组长组织小组合作探究，按照要求做好批注，并填写群文比照阅读表。
学生猜测未必准确，符合情理即可。
通过预习学生可对新知识有初步的理解，学生通过自己的独立考虑就可以学会，从而进步自主分析问题、解决问题的才能.
此环节设计意图在于让学生通过猜测，为接下来进展平等有效的阅读对话作好了必要的铺垫。学生带着问题走进文本，从而达成有效朗读。
遵循《课程标准》的要求，重视学生整体素质开展，以学生为主体引导学生学会学习,注重根本才能培养。
学习成果我展示
长征精神我学习
老师引导学生复习批注的方法：
(1)、在表示表达困难的句子下方划横线“-—-——-———”
（2)、在不能明确之处标注“？"
（3）、关键词用○做出标注。
（4）、精彩的句子或片断：～ ～ ~ ~ ~
引导学生以喜欢的方式展示探究结果。
三篇作品在表现主题上有什么一样之处吗？
学习本课，你还有什么疑问没有解决吗？
老师要鼓励学生大胆质疑
学生合作探究后归纳整理意见，结合表格以自己喜欢的方式展示小组观点。
学生进一步完善群文比照阅读表.
组长组织小组成员探究，整理观点。
学生质疑
学生在批注中,会有随意勾画的现象，老师巡视中要关注，指导。
以任务为驱动，以活动为载体，学生积极参和问题情景化的学习中，提升才能，开展语文素养。
让学生边读书边批注边考虑，勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯.
阅读教学要创设由内化向外化的转换理论活动，让学生实在地学好语言和表达方法,这是提升语文素养的有效途径。
基于核心素养下的语文教学，把教学的重点表达在动态生成的师生对话上,激起他们探究研究的兴趣，开展思维，获得审美体验.
有效教学理论告诉我们,课堂教学问题必须来自于学消费生的“真问题”，这样的教学才是有效的.
今天我