文档介绍：利用教材拓展写话训练
利用教材拓展写话训练
利用教材拓展写话训练
利用教材，拓展写话训练作文是学生认识水平和文字表达能力的体现，是字词句篇的综合训练。：“儿童在9岁至12岁从前，是学话的专家。”针对传话能力。如，二年级上册《植物妈妈有办法》能够根据课后问题“我还知作其他植物流传种子的方法”写一段话：
利用教材拓展写话训练
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“妈妈有办法，她。只需孩子们。”学生争先恐后地说出了柳絮、椰子、凤仙花、椰子等植物流传种子的方法。
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六、词句铺垫低年级的学生由于积累的词句还不够多，往往难以把自己所看到的、想到的表达出来，这时老师能够引导学生从积累的词句下手，做好写话的准备。写春天时，我先让学生说说相关描绘春天的词语，如，春风送暖、大地复苏、风和日丽、春光明朗、百花盛开、桃红柳绿、芳香扑鼻、绿油油；还有二年级下册教材综合学****一中的描绘春天的词语：春风拂面、春光满园我还引导学生说说写春天的句子，如：“花团锦簇的花开了，燕子飞回来了，麦苗醒过来了，油菜花开了”；“那些野花呀!像小星星同样一闪一闪眨着眼睛呢!油菜花开得金灿灿的，像一大堆金子同样，发出万道金光”；“柳树在小河畔听着春之歌，细风一吹，它摇动起来，像小辫子同样的枝条，仿佛在说：‘春天真美!春天真美!’”有了上面的铺垫练****学生写起来就容易多了。七、画中写话“诗中有画，画中有诗”，这是古诗的一大特点。我认为在低年级的古诗教学中，还能够倡导“画中写话”的训练，这也就是说，我们教师还可根据古诗中的图画进行说话写话训练，进而进一步拓展学****比方，学生在学完古诗《宿新市徐公店》后，我要求学生看诗中的插图来编个故事，学生经过认真察看，合理想象，把文中的小孩与蝴蝶嬉戏的经过写得活龙活现，充满了童真和童趣。八、心里表白****作是一种创建性的精神劳动，是一种“心智”运作，它应当是来自于“内驱力”和“原动力”。叶圣陶在《作文论》中说：“必须寻到源头活水，方有清甘的水喝。”那么，作文的实质是什么呢？俄国作家托尔斯泰一语点破：“它应当是从作者的心灵歌唱出来的。”这里的“心灵歌唱”就是指“精神”劳动、“心智”运作。这是学生心里世界的流露，是“我笔写我心”。虽然一、二年级的学生还小，但他们的心里世界是丰富的，教师应当是从尊重生命的高度去尊重他们的感觉，那样，从学生心灵深处流淌出来的歌才能显得真实、自然，甚至是一种原生态的歌。
比方，二年级下册《树上的橘子》，同学们很喜欢这篇课文。我让他们说说小女孩和她们的舅舅谁做得对，同学们各不相谋。让他们写下原因时，学生认为女孩做得对的几乎相同，女孩喜欢长在树上的橘子，因为它是生命。而认为舅舅做得对的也不在少数。他们认为舅舅这样做完全是出于对女孩的爱。这样的答
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案真令我对他们刮目相待。所以上课时，教师应当将更多的时间留给学生，让他们将心里的情感在笔端流淌，你如给他一段时间，他会还你一份精彩。
总之，充分利用教材资源，拓展写话训练的方法还好多，我们语文教师应高度重视，创建性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行说话、写话训练，切确实实