文档介绍：1 / 4
“比多少〞教学设计
　　设计理念：
1、努力创设情境 ,表达课堂教学活动化 ,激发学生学****数学的兴趣。
2、加强数学与生活的联系 ,以生活中实际问题解决来培养学生的思维能力 ,并体会到生活中处处有数学。
3、倡导合作、1 / 4
“比多少〞教学设计
　　设计理念：
1、努力创设情境 ,表达课堂教学活动化 ,激发学生学****数学的兴趣。
2、加强数学与生活的联系 ,以生活中实际问题解决来培养学生的思维能力 ,并体会到生活中处处有数学。
3、倡导合作、交流的学****方式 ,提高学生主动参与学****的程度 ,同时让学生体会与他人合作的必要与快乐。
4、注重算法多样化 ,教师鼓励学生独立思考 ,发表自己的想法 ,教师尊重学生的想法。
学****目标：
1、通过具体的情境让学生感知100以内的数的多少 ,会用多一些少一些多得多少得多描述两个数之间的大小关系。
2、指导学生进行正确估计 ,培养学生的观察、分析、比拟等多种能力。
3、使学生感受到数学与生活的联系。
学****重难点：会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数之间的关系 ,感受数学无处不在。
教学准备：多媒体课件实投
教学过程：
一、初步感知
师：小朋友你知道我们学校有多少个老师？多少个学生吗？你能用多或少描述教师与学生人数之间的多少关系吗？
师：仔细观察周围还有哪些数量可以用多或少来描述？
学生自由发言
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二、探究新知
〔一〕观察金鱼图〔第一缸是４８条红金鱼 ,第二缸１５条花金鱼 ,第三缸１０条黑金鱼〕
１、估一估
a估计第一缸中有几条红金鱼
b教给估测的方法
即：先数出10条金鱼 ,再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。
c正确数出鱼缸中的金鱼条数
２、选择任意两缸金鱼作比拟 ,让学生说一说发现了什么？
生：黑金鱼比红金鱼少。
生：红金鱼比花金鱼多
３、教学多得多、多一些
a在学生比拟的根底上教师提问：红金鱼比黑金鱼多 ,花金鱼比黑金鱼多。这多的程度一样吗？谁能说得再清楚些？
学生自由发言
b教师在学生答复的根底上进行归纳：同样是多 ,但我们还可以把两者区分开来：可以说：红金鱼比黑金鱼多得多 ,花金鱼比黑金鱼多一些。
c同桌互说
４、教学少得多、少一些
a师：红金鱼比黑金鱼多得多 ,花金鱼比黑金鱼多一些 ,反过来该怎么说呢？
引导说出：黑金鱼比红金鱼少得多 ,黑金鱼比花金鱼少一些。
b同桌互说
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５、小结：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的 ,即１０＜４８ ,１０＜１５ ,４８＞１０ ,１５＞１０ ,今天 ,我们用语言多得多多一些少得多少一些来描述 ,同样也能表示出两个数之间的大小关系。
〔二〕参观水族馆
出示乌贼图、虾、螃蟹图〔乌贼图１６只、虾７６只、螃蟹图６０只〕
师：你能用我们刚学过的多得多多一些少得多少一些来说一说他们之间的关系吗？
生：虾比乌贼多得多虾比螃蟹多一些乌贼比虾少得多螃蟹比虾多一些。
〔三〕想一想 ,在我们周