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“光的颜色〞教学设计



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  设计理念本课力图表达课程标准的教育理念 ,强调学生是学习的主人 ,突出学生的探究性学习。本课安排的探究性的学习活动 ,具有知识浅、实验操作方便的特点;结论易获得 ,适宜初中1 / 5
“光的颜色〞教学设计

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  设计理念本课力图表达课程标准的教育理念 ,强调学生是学习的主人 ,突出学生的探究性学习。本课安排的探究性的学习活动 ,具有知识浅、实验操作方便的特点;结论易获得 ,适宜初中生探究。学生通过进行过程的自主探究 ,体验科学探究的过程 ,受到科学探究方法的教育;从收集的证据中 ,总结和归纳规律性的知识;从中获得成功的愉悦。教材分析光学是有用的 ,表现在它的知识渗透在社会生活的各个方面:光可以分解也可以合成 ,表达了唯物辩证法的思想;光学知识与电子技术相结合诞生了彩色电视机;光学知识与颜料混合的知识相结合展现出七彩的世界。本节教材尽量多地安排学生动手操作的实验活动 ,让学生亲身观察、体验 ,获得最直接、最生动的实验事实资料 ,感悟实验方法对物理学习的重要性 ,让学生在多种形式的学习活动中成长。教学目标一、知识与技能了解色散现象。知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。二、过程与方法探究色光的混合和颜色的混合 ,获得有关的知识 ,体验探究的过程和方法。三、情感、态度、价值观1.观察、实验以及探究的学习活动 ,可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过亲身的体验和感悟 ,使学生获得感性认识 ,为后续学习打下根底。3.通过探究性物理学习活动 ,使学生获得成功的愉悦 ,乐于参与物理学习活动。重点难点学生自主探究色光的混合和颜料的混合 ,通过制定实验方案 ,自选实验器材 ,设计实验表格 ,记录实验发现 ,获得最生动的实验事实资料 ,总结和归纳规律性的知识 ,感悟实验方法对学习物理的重要性 ,体验探究的过程和成功的愉悦。教学准备一、器材准备盘子、平面镜、水、放大镜、手电筒、各种颜色的透明胶片、绘画颜料、调色盘、三棱镜、白纸二、分组准备二人一组教学过程一、导入师:你见过“雨后彩虹〞吗?谈谈你的“发现〞或提出你最感兴趣的问题?学生:可能的发现或提出的问题〔摘选〕1.彩虹是七色的 ,很美 ,但我不知道它是怎样形成的?2.彩虹为什么会消失呢?3.画画的时候 ,也有很多颜色的颜料 ,可以用它来描绘“彩虹〞 ,那么颜料和光有联系吗?师:大家的发现非常好 ,让我们先来再现“雨后彩虹〞 ,你想到了哪些方法呢?二、探究光的色散1.研讨与发现学生在这个环节 ,通过相互讨论 ,提出切实可行的方案。方案一:用一块三棱镜对着太阳光 ,用白纸在另一侧作光屏 ,可以观察到白纸上几种颜色的光。方案二:在盘子里装上水 ,盘边斜放一个平面镜 ,使太阳光照射在平面镜上 ,并反射到白色墙壁上 ,观察墙壁上反射光的颜色。方案三:将水含于口中 ,对着太阳光喷成雾状 ,可以观察到短暂的彩虹。方案四:透过喷泉喷洒的雾状小水珠 ,也可以观察到彩虹。师:请你选择其中一种方案 ,进行实验探究 ,并记录你所观察到的现象。2.实验与发现通过实验 ,学生发现太阳光可以被分解成各种颜色的光 ,色光的顺序依次是:红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。师:这种现象称为光的色散 ,说明白光是由各种色光混合而成的。那么要得到其中的任意一种色光

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