文档介绍：行路难?(其一)教案
?行路难?〔其一〕教案
五村初中 周莲金
教
学
目
标
知识与能力
通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗
过程与方法
通过学****提高学生的古诗鉴赏能力。
情感、态功能标注拼音〕
3、听朗读示范
4、分小组，自主合作探讨，借助课后注释及工具书，理解诗意。有疑问的地方作下标记。
5、不理解的地方提出来，其他小组解答，学生不能解答，老师解答。
注意通假字： “羞〞同“馐〞，美味食品。“直〞同“ 值〞，价值。
6、老师提出两个问题让学生探讨。
〔1〕诗文一、二句给我们描绘了一幅丰富的宴会图。“金樽清酒〞“玉盘珍馐〞至少是五星级的标准，可是李白为什么“停杯投箸〞食不下咽呢？诗文哪些地方暗示我们原因了吗？
引导明确：诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题?行路难?里面我们可以感受到。路是一种象征，象征人生之路。〔学生或老师补充诗歌写作背景：
听老师朗读，找出读音特色
听朗读示范磁带，标准读音、节奏，把握感情。
看注释答复下列问题
〔二〕逐句理解诗句的大意。〔请同学用自
因为---------------。
如：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。〞这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒〞“玉盘珍羞〞，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。
我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山〞这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行〞，但是“冰塞川，雪满山〞， 这让人联想到诗人正感慨人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。
我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边〞这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪〞“乘舟梦日〞的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。
师生互动。
学生分组逐个问题讨论后，个别答复。
学生讨论后，个别答复
我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？〞这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。
我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海〞这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的此岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。
4、2、读了这首诗，你感受到一个怎样的李白呢？〔 如果用一句话总结，这是一个怎样的李白？〕
点拨：〔这是一个在悲愤中不失豪迈，在失意中仍充满信心的洒脱、自强不息的李白。〕
5、 教师小结。〔过渡到指导朗读〕
是啊，在诗歌当中，诗人的心情可谓起起伏伏。让我们感受到他内心的苦闷的诗句是？、、、、让我们感受到诗人前途艰难的诗句是？、、、、、让我们感受到诗人在此人生失意之时仍不放弃自己的政治理想的诗句是？、、、、、诗人从梦想中回到现实发出悲愤而痛假设的呼号的诗句是？、、、、、在这一切矛盾的心理过程之后，诗人并不自甘沉沦，仍然自信执著的诗句是？、、、、、、〔在教师的提示中，学生再一次回忆课文〕
学生讨论后，个别答复
〔七〕、课堂小结：
通过今天的学****让我们更进一步地了认识了李白这位“谪仙人〞，也因为走进他的内心，让我们获得了有价值的人生感悟。这个学期，同学们面临人生的第一次挑战，在此我祝愿每一个同学都能“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。〞
质
疑
研
讨
１、?行路难〔其一〕?诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感？
明确：能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒知名的作者呢！但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这
学生讨论后答复
，
合
作
探
究
“停、投、拔、顾〞四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
２、诗中“欲渡黄河〞“将登太行〞是写实吗？你是怎样理解的？
明确“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山〞在诗中不是写实。“冰塞川〞“雪满山〞有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万