文档介绍：物理实验教学总结
2015-2016 学年下学期
在本学期中，我担任八年级 1402、1406、1414 班三个班的物理教学工作，
在工作中，我不仅完成了物理实验教学总结
2015-2016 学年下学期
在本学期中，我担任八年级 1402、1406、1414 班三个班的物理教学工作，
在工作中，我不仅完成了本学期的教育教学工作，同时也圆满地完成了本学期的
实验教学工作，下面就实验教学工作总结如下：
物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识教学的基
础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。大量的资料
信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力
的培养。“高分低能”正是在应试教育思想的长期熏陶下结出的苦果。临近 21 世
纪，作为基础教育学科之一的物理教学如何从应试教育转向素质教育？加大实验
教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可
少的一个方面。
加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。而这种能力正是日后
成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础。在教学中我是从以下几方面加
大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育的。
一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量
物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、
得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：
人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如
一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象
和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对
物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的
用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，
作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多
彩的物理现象和活生生的物理情景。不仅用好课程标准上规定的演示实验，甚至
教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示
的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演” ? 即边学边实
验。
二、认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能
1分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教
学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。
根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过
某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、
理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教