文档介绍：拓展阅读·《我若为王》·
【拓展·阅读】
《我若为王》
【备课时间】：2007年12月3日【授课时间】：2007年12月日
【教学目标】：
1、了解文章大开大合的结构、假设的论证方法和幻想虚拟的写法，理清全文思路。揽镜大骇，不识镜中为谁”。1986年3月，、散文家。在杂文、古典小说研究、旧体诗三方面均有很高造诣。夏衍认为“鲁迅以后杂文写得最好的，聂绀弩为第一人。”在杂文写作上，形成了行文恣肆、用笔酣畅、反复驳难、淋漓尽致，在雄辩中时时显出俏皮的风格。
三、分析文章：
1、刚才我们幻想了我们有一天为王以后的生活，那么这个怪老头又是如何设想他为王以后的生活是怎样的呢？现在让我们来阅读他的这篇杂文《我若为王》。
拓展阅读·《我若为王》·
（1）作者虚拟了“我若为王”的前提，那么结果将会怎样呢？（投影：如果“我”是王，那么……）
(2)是什么使他们享受这等的风光呢？
明确：让学生明白人们拜的是“王权”。
（3）为王是可以这么的风光，那么作者到底喜不喜欢作王呢？（请在文中找一找，读一读）
明确：不喜欢。
例：“我甚至会感到单调、寂寞和孤独。”（第五段）
“我将引为生平的最大的耻辱，最大的悲哀。”（第七段）
“我将变成一个暴君，或者反而正是明君：……”（第七段）
“我根本不想做王，也根本看不起王，王是什么东西呢？难道我脑中还有如此封建的残物吗？”（第一段）
2，聂先生为什么不喜欢作王呢？（讨论）
⑴、做了王以后生活发生了怎样的变化？
我和我的家人及亲戚被所有人“像星星一样地捧来捧去”。
“没有和我同等的人了，我将感到单调、寂寞和孤独。（高处不胜寒）
没有一个知心的朋友，没有人懂我，有的只是讨好我，欺骗我。
⑵、我成了王，围绕在我身边的人都会是一群怎样的人呢？
重点在第五段中分析：（可请学生阅读后再分析）
我身边的人对我俯首帖耳，惟命是从，卑躬屈膝，尽力实现王的愿望；不指责王的过失、罪行。以前在我面前耀武扬威的人连同我的尊长，我得师友，现在却在我面前低头、鞠躬、匍匐（欺软怕硬，趋炎附势），他们的脸都是谄媚的，乞求的，连声音都是低微的，柔婉的，畏葸和娇痴的，全部的语言：有道明君！伟大的主上啊！（奴颜媚骨）
拓展阅读·《我若为王》·
由师生讨论分析后得出：
奴才：趋炎附势，阿谀奉承，俯首帖耳，惟命是从；尽力实现王的愿望；不指摘王的过失、罪行。
让学生自己举些例子。你有没有看到过这样的人。
老师补充:(视具体情况而定)像这样的奴才有很多,甚至比这更甚的也有。比如：在先秦时期，齐桓公的厨师易牙为了讨好主子，心甘情愿的杀掉自己的孩子，烹成肉羹，献给齐桓公；五代时期的后唐节度使石敬唐，为了达到篡权的目的，把燕云十六州割让给辽国还，把小自己十岁的辽太宗奉为父皇帝、自称儿皇帝，留下千古骂名。
⑶、这些人为什么会这样呢？
明确：奴性：甘心受人奴役的品质。
中国两千年的封建统治讲究的是三纲五常，尊卑有序“君君、臣臣、父父、子子”，。官大一级压死人。在这样的环境中很容易让人精神变的麻木，欺压人的人会心安理得，被欺压的人也会心安理得。有个笑话说：有人无缘无故被大老爷打了一顿板子，他不知道生气，反而沾沾自喜。哎呀，今