文档介绍：袁振国《当代教育学》(第4版)当代教学理论
第八章当代教学理论
第一节教学与教学理论
一、教学的概念
教学即教师引起、维持、促进学生学****的所有行为方式。教师行为包括主要行为（如呈示、对话、辅导等
袁振国《当代教育学》(第4版)当代教学理论
第八章当代教学理论
第一节教学与教学理论
一、教学的概念
教学即教师引起、维持、促进学生学****的所有行为方式。教师行为包括主要行为（如呈示、对话、辅导等）和辅助行为（如激发动机、教师期望、课堂交流和课堂管理等）两大类别。
（一）教学
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：
1．教学以培养全面发展的人为根本目的
教育与智育的关系：相互联系又有区别。
二者都以传授知识、技能为目标，但不等同。
教学是全面发展教育的途径，除了进行智育，还进行其他方面的教育。反过来，智育的实现除了教学外，还可以通过课外活动、社会实践等途径进行。教学只是它的主要途径，但不是唯一途径。
2．教学由教与学两方面活动组成。教师的教和学生的学相互作用。
3．教学具有多种形态，是共性与多样性的统一
课内外、教学组织形式多样、几个环节、教学途径
教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。
学校工作必须坚持以教学为主，全面安排的原则。
（二）教学的作用
第八章当代教学理论
第一节教学与教学理论
一、教学的概念
教学即教师引起、维持、促进学生学****的所有行为方式。教师行为包括主要行为（如呈示、对话、辅导等）和辅助行为（如激发动机、教师期望、课堂交流和课堂管理等）两大类别。
（一）教学
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：
1．