文档介绍：《确定位置》教学设计
教学内容：北师大版小学数学四年级上册80——81页。
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间 ……
我们通常用一对数（3，2）表示位置，这种方法也叫做“数对”。它是法国著名的数学家笛卡尔发明的。写的时候通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。读作：数对3 2
这里的3和2表示什么意思？（生：第3组，第2个）
师：第3组我们也叫第3列，第2个也就是第2行。
第3组第2个和（3，2）两种表示方法，哪种更好些？为什么？（指名说）
师：用数对表示位置时，“数对”的表示方法是前面一个数应该从左往右数也就是表示横的方向；后面一个数应该从前往后数，在图上也就是从下往上数，也就是表示纵的方向。（师引导学生和老师一起边看图边说数的方法）
3、再来说一说
（1）小敏的座位是（2，3），小林的座位是（4，3）。
（2）（1，4）表示的位置是第___组第____个，他是（_____）；
（5，2）表示的位置是第___组第___个，他是（______）。
（2，3）和（3，2）作比较。再说说（4，4）表示什么意思？
三、说说自己的位置
1、说说自己的位置
师：你们会用数对表示小青他们的位置，能不能用数对表示自己的位置呢？
说一说：指名几位同学用数对表示自己的位置并及时表扬
2、在方格图中找位置。
师说：“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？（生：全是格子。）
师出示棋盘问：“像不像这个遍布方格的棋盘。（生：像）
大屏幕出示方格纸：
这是站在谁的位置数的？（老师） 列是从哪开始往哪数？行是从哪开始往哪数？师用手在棋盘下边和左边边指边说：“列是横向上的数，“1”表示第一列、“2”表示第二列……，行是纵向上的数，“1”表示第一行、“2”表示第二行……
3、在方格图中标位置
认识了这个棋盘图，现在你能在这张图中用点标出自己的位置，再用数对表示出来吗？（打开宝盒，发放方格纸：老师在宝盒里给你们也准备了一张棋盘图，请你们在它上面标出自己的位置。找两名同学到黑板上摆一摆，标一标。）
（1）、请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用数对标明，（师巡视，留意将点标在方格里，和标在交点上的两类学生。）
（2）、学生展示汇报：
师：“你能给大家介绍介绍你为什么把棋子摆在这儿吗？” （边比画边介绍。）师：“谁和他的方法一样请举手。”师：支持率真高啊！
（3）、表扬同学，巩固数对
这节课有一位同学表现非常棒，学的很认真，发言又积极，老师想表扬表扬他，他的位置用数对表示是（ ， ），你们知道他是谁吗？
你有没有觉得哪位同学在平时某一方面表现比较好，想表扬的同学？（有）你觉得他哪一方面表现好，表扬一下，并用数对表示他的位置，让同学们猜猜他是谁？好吗？
指名表扬，并用数对表示位置。
四、巩固练****br/>1、“练一练”1：
师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下，大家今天学****的怎么样。
师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？