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高职院校“校企双主体” 互动式人才培养模式探索.docx

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文档介绍:高职院校“校企双主体” 互动式人才培养模式探索
高职院校“校企双主体” 互动式人才培养模式探索
作者:黄少容
来源:《沿海企业与科技》2022年第09期
[摘要]“校企双主体”互动式人才培养模式

高职院校“校企双主体” 互动式人才培养模式探索
高职院校“校企双主体” 互动式人才培养模式探索
作者:黄少容
来源:《沿海企业与科技》2022年第09期
[摘要]“校企双主体”互动式人才培养模式是职业院校现在和将来教学改革的目标和发展方向,目前在职业教育界尚未形成一套成熟的“校企双主体”人才培养模式,是我国职业教育发展的关键问题之一,文章拟就这一问题分析其必要性,并提出几点实施建议。
[关键词]高职院校;“校企双主体”;互动式人才培养模式
[作者简介]黄少容,广西国际商务职业技术学院财会金融系副教授、经济师、硕士研究生,研究方向:会计、财务管理,广西南宁,530007
[中图分类号] G424.4 [文献标识码] A [文章编号] 1017-7733(2022)09-0113-0002
“校企双主体”互动式人才培养模式,即学校与企业共同担任人才培养的主体,发挥学校和企业人才培养“双主体”的地位和作用,把企业的主体作用作为学校发展的一个重要要素,使企业发挥学校人才培养的另一阵地作用,承担起人才培养的责任。“双主体”人才培养模式是《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高16号)中若干原则的



具体表现。它不仅是一种实践探索,也是一种理念探索,它不同于让学生简单地到企业进行顶岗实习,也不同于校企简单地共建实习、实训基地,而是要把企业由实习、实训基地变成“实习+教学”的校外“专业教学点”。
一、高职院校实施“校企双主体”互动式人才培养模式的必要性
(一)高职人才培养与地区经济发展的需求脱节
培养地方经济发展需要的应用型人才,是地方院校的使命。目前,我国已进入工业化的中期阶段,但工业化进程的道路还很长,工业结构调整的任务还十分艰巨。同时产业结构也正面临巨大的转变,城镇化建设处于快速发展阶段,这些转变都必将会影响社会对人才的需求的改变,国家和地方工业发展、城市发展、产业的发展对地方院校的专业设置和人才培养质量得出了更高更新的要求。然而,高职院校的人才培养还存在一些不容忽视的问题:未能建立起适应国家和地方经济社会发展转型和产业化结构调整需要的完整专业体系和人才培养模式,或者是从外在形式上确立了相应专业,但其人才培养的内容并不能适应社会的实际需要,使学生毕业后有其名而无其实,缺乏作为专业人才应有的素质与能力。
(二)师资队伍的数量、结构与素质未能完全满足高素质技能型专门人才培养的要求
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上传人:baibai 2022/5/20 文件大小:18 KB

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