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班级舆论处理
“舆”是多，众的意思，“舆论”就是众人的议论，是群体中占优势的言论与意见，是
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班级舆论处理
“舆”是多，众的意思，“舆论”就是众人的议论，是群体中占优势的言论与意见，是
信息沟通后的一种共鸣。个体在社会生活中遇到一些事物、现象，必然会产生主观反应，但
这些反应并不一致。在经过个体间的交流以后，会逐渐趋于一致，这种主流一致的意见会在
群体中广泛流传，便成为舆论。
班级舆论是指一个班集体对一些事件的基本看法、观点和态度，是一种整体的态度倾向。
而一个班集体的舆论持久地发生作用，就形成了班风。优良的班风是一种巨大的教育力量，
可以潜移默化地影响全体学生的思想和行为，对优良班集体的形成起着重要的作用。所以，
班级舆论是班级文化建设的重要内容。
一种好的班集体舆论氛围不是自发形成的，它同样需要建设。班集体舆论建设的关键在
于培养学生明辨是非的能力，直面错误、惩恶扬善的勇气。一方面班主任要以自身正气做示
范，树立先进榜样进行引导，同时还要密切关注班级舆论导向，及时纠偏。一个好的舆论氛
围的形成不是一朝一夕的事，而要靠老师和学生长期努力才能形成。我们倡导用人文理念营
造班级舆论，是指无论班级中的舆论倾向如何，其出发点和最终目的都是为了人更好的发展，
其基本态度是与人为善，宽容豁达，是一种积极、健康、文明的舆论氛围。具体体现有以下
三个方面：
（一）舆论导向的人文化
对于任何已经发生的事，每一个人都会从自己独特的视角出发，以自己已有的知识经验
为基础进行分析、推理，并最终作出自己的价值判断，这种价值判断一经形成并以个人的语
言表述出来进行传播，就形成了一个议论，众多的议论整合起来就是舆论。一般来说事件发
生后，只要事件的信息比较完整清晰，人们对事件的看法也会大体趋于一致，这就是一种舆
论导向的作用。舆论导向并不是自发形成的，而是通过教育形成的。我们在日常教育中会教
给学生真、善、美、假、丑、恶等概念，同时也会教给学生怎样识别、分析、演绎和推理这
些隐含在事物表象中的实质。我们还会通过生活对这些概念进行反复的强化并用事例进行实
战演练，这样就在学生的思想中形成了甄别事物的思维流程和判断事物的价值取向标准，每
当一件事情发生后，其信息传入学生大脑，学生就以同样的思维流程和价值标准去进行思维
和判断，所以其结论也会大体趋于一致。因此我们说舆论导向是可以控制的，其根本原因就
在于我们统一了学生的思维流程和价值标准。舆论导向的人文化，就是要求每一个学生在思
维和判断一件事情的时候，应将人本主义贯穿始终。具体来说，当某一个学生做一件事情后
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（无论是好