文档介绍：表现自想法识,培育美好质量
表现自想法识,培育美好质量
表现自想法识,培育美好质量
表现自想法识 , 培育美好质量
小学语文教材优选了古今中外的名篇佳作，此中包含着很多
去”，也就是“思”。教课时可指引学生边读边想，边想边读，
读想联合，还能够联合上学期学****的念书方法来读懂课文。 如教课《小
白兔和小灰兔》第 4、5 自然段，可指引学生边读边察看画面和联系
生活实质，多读读、多想想。如学****小白兔经常给白菜浇水、 施肥、
拔草、捉虫”一句，能够让学生联合自己参加劳动的实质，想想，
读一读，领会小白兔做这些事是很辛苦的。 再经过察看画面，读一读，想想，知道小白兔浇水时的表情是很快乐的。如《两只小狮子描绘
两只狮子不一样表现的段落， 可指引学生先找出要点词句读一读， 而后经过看图，做动作，再联系生活实质想想，就会促使对这部分内容的理解。如《小伙伴》，可指引学生画出几个小伙伴对待玛莎丢掉背
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表现自想法识,培育美好质量
包的态度，而后一边读，一边想，就会认识当小伙伴们发现玛莎不吃午饭时，他们都从不一样的方面表示了关怀。
．创建情境 , 读中悟理
《语文课程标准》指出： “阅读教课应让学生在主动、踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示。”学生在读中产生感情的体验，引起感情的激动，才能感悟出课文所包含的思想内涵。 所以在教课中， 要特别注意创建感情丰富的教课情境。如《手捧空花盆的孩子》一课，学生经过读课文知道孩子们种的花出现了两种状况， 第一种状况是什么呢？播放课件（众儿童手捧鲜花的场景） ，语言描述：花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们必定在美滋滋地想 想什么？让学生睁开想像， 各抒己见。第二种状况呢？播放课件（雄曰悲伤地低下头） ，让学生领会他的感觉，进而悟出该用如何的语气读。面对这样两种结果，国王是如何的态度呢？请学生找一找、读一读、演一演，从中感觉国王从皱眉到快乐的感情变化， 此时学生已经理解国王为何选雄曰做继承人了，进而悟出 “诚实的质量最难得” ，我们要做诚实的孩子。 再如《识
表现自想法识,培育美好质量
表现自想法识,培育美好质量
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字 7》，指引学生找一找、说一说，身旁谁是待人热忱、诚实、虚心
勤学的孩子，让学生在现实生活的气氛中遇到感染， 而后让他们再频频吟咏、记诵课文，从中领会思想内涵。又如《两只小狮子》 ，学生戴头饰表演读， 经过一勤一懒两只小狮子的不一样生活态度， 以及狮子妈妈对懒狮子的教育，从中悟出“应当从小锻炼本事，才能成为真实的狮子”。再如语文园地中的短文《毛毛雨点儿》 ，语言生动风趣，对人物语言、动作、 神情的描绘形象传神，可指导学生疏角色朗诵或配乐朗诵，让学生深切感觉到生活的无穷情味，进而理解深刻的道理。
教材是教课的依靠，