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《同分母分数加、减法》教学设计.docx

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文档介绍:《同分母分数加、减法》教学设计
张普
教学内容:
义务教育教科书89—90页的同分母分数加减法,例1、(1)、(2)及“做一做"。
教学目的:
《同分母分数加、减法》教学设计
张普
教学内容:
义务教育教科书89—90页的同分母分数加减法,例1、(1)、(2)及“做一做"。
教学目的:
1、通过教学,使学生理解和掌握分数加、减法的含义.初步理解同分母分数加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法那么,可以正确计算同分母分数的加、减法。
2、培养学生对知识的运用,迁移才能;培养学生的推理、归纳才能;培养学生的合作学习才能.
3、培养学生标准书写和仔细计算的良好习惯
教学重点:理解分数加、减法的意义,能正确计算同分母分数加、减法。
教学难点:理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。
教学准备:课件
教学过程
一、复习引入:
1、2/8的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。
2、5/9的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。
3、( )个1/7是5/7 , 3/8里有( )个 1/8.
4、3个 1/5 是( ), 7/9是7个( )。
师:我们已经学习过整数、小数的加法和减法,又学习了分数的意义,从今天起我们就学习分数的加法和减法的有关知识。(板书:分数的加、减法),
[温故而知新,让学生将分数的意义在头脑中得到加深,为新课内容打下根底]
二、探究新知
1、教学例1:
出例如题,学生根据情境的信息提出数学问题。
引导学生根据获取的信息提出数学问题:爸爸、妈妈共吃了多少张饼?
让学生先独立列式出解决,然后同桌交流想法
全班反响:1/8+3/8=4/8(张)
提问:为什么是用加法计算呢?
(因为爸爸吃饼的张数+妈妈吃饼的张数=两人共吃的张数,所以用加法计算)
追问:那么4/8这个计算结果,又是怎样推导出来的?
学生讨论并汇报:1个1/8加3个1/8是4个1/8。
1/8和3/8这两个分数有什么一样点?分母一样就表示什么一样?
分数单位一样可以直接相加吗?
想一想,1/8+3/8等于多少?你是怎样算出来的?
我们来比较1/8+3/8=4/8的左边和右边,分子4是怎么算出来的?这个4表示什么?分母怎样?为什么分母不变?
板书:1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2(张)
强调计算的结果,能约分的要约成最简分数。
(2)引导学生总结和推导分数加法的意义.
分数加法的意义和整数加法一样,都是表示把两个数合并成一个数的运算。
(3)教学问题(2)。
出例如1中的第(2)小题:爸爸比妈妈多吃了多少张饼?
先让学生独立完成解决第(2)小题,再组织交流。
指名板书解答过,学生可能会板书如下:
3/8—1/8=3-1/8=2/8=1/4(张)
交流时,老师要追问学生:3/8和1/8可以直接相减吗?为什么?

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上传人:bkeck 2022/5/20 文件大小:12 KB

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