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论近代色彩学说的应用与现代色彩教学
摘要：17世纪，牛顿把太阳的光线从隙缝引进暗室，用棱镜分解出光谱后，颜色科学的讨论和学说的建立迎来了革命性的进展。光学试验的进展给颜色讨论的应用带来了更多的启示，高校颜色教学应走在颜色科学的普2
论近代色彩学说的应用与现代色彩教学
摘要：17世纪，牛顿把太阳的光线从隙缝引进暗室，用棱镜分解出光谱后，颜色科学的讨论和学说的建立迎来了革命性的进展。光学试验的进展给颜色讨论的应用带来了更多的启示，高校颜色教学应走在颜色科学的普及、利用和开发的前面。
关键词：颜色学说颜色应用颜色教学
一、近代颜色学说
人类对颜色的感知与人类自身的历史一样漫长。在牛顿前，中国古人已经将颜色依五行学说分为青、赤、黄、白、黑五种颜色，称作五色。据说，古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德的著作中也有关于颜色的论述。但那时对颜色的讨论无论国内国外都仅限于哲学范畴。17世纪，牛顿把太阳的光线，用棱镜分解出光谱后，颜色科学的讨论、学说的建立才迎来革命性的进展。

1666年，英国物理学家牛顿把无色的太阳光从隙缝引进暗室，在通道上放置棱镜，光通过棱镜产生折射。当折射的光遇到白色幕布时，在那里显现出如雨后彩虹一样漂亮的色带，色带以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的秩序排列着，这条色带被命名为光谱。
牛顿以前的学者，认为白色是最简洁的光线，牛顿把白光分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色。这种被分解过的色光，即使再一次通过棱镜也不会再分解为其他的色光。光谱中不能再分解的色光叫单色光。被分解过的色光让它们再经过一个顶角较大的倒置棱镜，结果这些色光重新复合成白光。
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通过试验，牛顿证明了白光是由七种不同的色光复合而成。含有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的光线称为全色光，白光是全色光。自然界之所以绚丽多彩，就是由于有了全色光的照耀。

在牛顿发表“光学试验”一百多年之后，英国医师和物理学家托马斯·杨，于1801年创建了色觉三色理论。托马斯·杨认为，颜色感觉依靠于视网膜本身物质的固有特性。他认为在视网膜的全部位置上都同时存在三种，分别是红色、绿色、蓝色形成共振的粒子。当接受光照后，粒子分别按各自固有的共振曲线共振，并分别经三种神经纤维将各自的振动值传给大脑中枢形成色觉。多少年来，笔者始终为色光三基色、色料三原色能混合出丰富的颜色，而它们本身不能由混合得到而困惑。“三色理论”是否解释了一些此类问题，颜色的神秘还需要我们孜孜不倦的探究。

托马斯·杨创建色觉三色理论30年之后，英国物理学家麦克斯韦（1831—1879）诞生了，这位“经典电磁理论的奠基人”，揭示了光的电磁本质，证明白电磁波的速度等于光速；光和电磁波在本质上是相同的，光是肯定波长的电磁波。我们每天都在和颜色打交道，有光就有色，有光就有电磁波，那么有颜色就有电磁波存在的说法，应当是合理的。我们现代人使用颜色就应当考虑到颜色（电磁波）对人的利弊。
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（对立颜色）学说
德国心理、物理学家埃瓦尔德·赫林。1878年提出了拮抗色即对立颜色学说。这种理论假设有6种独立的原色，即红、黄、绿、蓝、白、黑色，它们分别组成三对：红和绿、黄和蓝、黑和白拮