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高职高专儿科护理论文
免责声明：图文来源网络征集，版权己练****为主，需要时教师点拨指导。第二部分的情境模拟训练，将学生以班为单位随机分为6组，每组10名学生。教师提前1周将已设计案例的内容、实践情境、学****目标、思考的问题、要完成的任务发给护生。每组护生自行分配角色，分工合作，提前讨论与练****1周后在模拟病房开展实践情境教学，护生自己布置场景、准备用物、执行医嘱，根据情境提示为患儿实施整体护理并完成操作。每个任务由2～3名护生完成，其余护生负责点评，完成所有情境时保证每名学生都参与角色。教师做好全程组织，关键处给予启发、引导，将医学知识、人文关怀和护理技能相结合，以培养学生的综合能力。情境训练结束后教师对出现的问题进行总结。
（5）教学效果评价。
①课后发放自行设计问卷调查学生对教学的满意度；②儿护实训教学结束后发放问卷调查学生对教学的效果评价，共10项条目，学生以“是”或“否”作答；③实****前进行校内案例综合技能考核，将学生以班为单位，每班分10组，每组6人。考试时每组派1名学生随机从6个案例中抽取1个，由本组中6名学生共同完成该案例的情境设置、理论知识问答、用物准备、整体护理，每位护生完成1～2项具体任务，教师组针对每位学生的综合表现评分；④学生下实****点儿科实****完毕后，发放儿科实****问卷调查表，共7项条目，以“是”或“否”作答；⑤儿科实****完毕后对实****医院带教老师进行访谈，了解学生实****情况。
二、结果
（一）学生对教学的满意度调查
课后发放问卷240份，回收240份，有效回收率100%，结果见表1。护理专业实验组中护生对儿护实训情境教学的满意度为95%，%；%，对照组对传统实训教学的满意度为70%。调查显示两个专业实验组护生对儿护实训情境教学的满意度较高。
（二）教学问卷调查
儿护实训情境教学结束后发放问卷240份，回收240份，有效回收率100%。调查结果显示两个专业实验组护生普遍认为情境教学法能调动学生的学****积极性和主动性，培养了学生自主思考、探究学****的能力，培养了学生分析问题、解决问题的能力，培养了组织能力与团队合作精神，提高了学生对儿科护理特殊性的认识，培养了临床综合评判性思维能力，提高了学生应用护理程序的能力，提高了护患的沟通与交流能力，培养了学生护理中的“人文关怀”意识，提高了儿科护理综合技能。
（三）校内案例综合技能考核
两个专业实****前均进行校内案例综合技能考核，算出每班学生的平均分，结果见表2。每个专业实验组护生的综合技能考核平均成绩优于对照组，证明实训情境教学效果良好。
（四）实****后问卷调查
学生下实****点儿科实****完毕后，发放儿科实****问卷调查表，发放问卷240份，回收240份，有效回收率100%。调查结果显示情境教学对两个专业学生临床实****均产生了很好的效果，学生临床角色转变迅速，儿科护理实****积极性高，能较快适应临床工作流程，实****时理论知识和实践技能衔接良