文档介绍：《倒数的认识》教学反思
《倒数的认识》教学反思《倒数的认识》这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。 学****倒数主要是为后面学****分数除法做准备：一个数除以一个分数的计算方法可以归结 为一个数乘这个分数的倒数。所以学好这部分内容对之后学
《倒数的认识》教学反思
《倒数的认识》教学反思《倒数的认识》这部分内容是在分数乘法的基础上进行教学的。 学****倒数主要是为后面学****分数除法做准备：一个数除以一个分数的计算方法可以归结 为一个数乘这个分数的倒数。所以学好这部分内容对之后学****分数除法是至关重要的。 课前，看了不少关于这课的教学设计，觉得是五花八门，各有所长，最终根据我班学生 的学****情况，采用讲授式的教学方法，力求充分发引导学生，提高学生的观察分析和概 括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过这节课的实际教学，感觉在 这一节课中，还存在诸多的问题： 一：处理好“教教材”和“用教材”的关系 当 新课程以全新的理念走进课堂时，对于仍在使用老教材的教师来说，不能只是观望或等 待，我们也应积极参与，并努力超越，实现用活老教材，落实新理念。那么如何用活教 材呢？这节课上，我对于探究式的教学方法使用较少，未能正确处理了“教教材”和 “用教材”的关系。 1、在本课的引入中，我没有采用多种铺垫，而是直接通过让 学生计算分数乘法的乘法算式，观察积的特点与算式中两个因数的特点，直接对倒数形 成了初步的认识，更明白了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。然后引 导学生对具有这样特点的两个分数起名，但是学生并不能很好的说出“倒数”这个名 词。为了使学生深入了解倒数的意义，我通过对倒数的例子的讲解，并通过观察、计算 等方法使学生明确“互为倒数的两个数的乘积是 1”、“倒数的两个数只是把分子和分 母的位置进行调换”。2、举例较少，未能考虑到每一名学生。我在教学求一个数的倒 数的方法上以问答的形式进行提出，学生开始是说出整数、真分数、假分数，接着想到 带分数、小数，进一步想到两个特例 1 和 0，面对特殊的 0 和 1 这两个数时，学生们出 现了小小的“争执”。有人认为：“0 和 1 有倒数。”有人认为：“0 和 1 没有倒数。” 对于学生的“争执”我直接介入，而没有引导他们互相说说自己的理由，没有给学生留 出交流与讨论的时间，但是在解释理由时，学生能认识到“0 不能做分母，所以 0 没有 倒数”，“0 乘任何数都得 0,不可能得到 1”这两个理由，拓展了我所提供给学生的知 识内容，但是没有留给学生深入思考的空间，这是我教学中的疏忽。3、未设计丰富的 练****形式。在讲解的过程中，教师讲授时间过长，未留给学生充足的练****时间，导致学 生只是单纯的学****单纯的听，而没有思考和练****的时间和精力。 二：没有处理好 扶与放的关系 通过教学，我感受到教师在教学中应该相信学生的能力，并积极成为 学生学****