《冬爷爷的图画》评课稿.doc

文档介绍：《冬爷爷的图画》评课稿
《冬爷爷的图画》这篇课文，语言生动，蕴含丰富的人文精 神。学****本文时，李老师把重点放在指导学生有感情地朗读 课文上。因为，美文需要朗读，抑扬顿挫的朗读不仅能给人 以悦耳的享受，更能将人带入身临其境的意境，这样，
《冬爷爷的图画》评课稿
《冬爷爷的图画》这篇课文，语言生动，蕴含丰富的人文精 神。学****本文时，李老师把重点放在指导学生有感情地朗读 课文上。因为，美文需要朗读，抑扬顿挫的朗读不仅能给人 以悦耳的享受，更能将人带入身临其境的意境，这样，通过 朗读，学生对于课文的理解，自然而然也就达到了。在教学 时，教师让学生带着欣赏、赞美的情感来读冬爷爷画出的美 丽图画。如：在朗读“啊，窗玻璃上真的画满了画，一格窗 框一幅画。”“第一格上画着一棵大树，第二格上画着一座大 山，第三格上画着一棵兰花。”“多漂亮的画呀，冬爷爷真是 一个大画家！”这几个自然段时，从学生的兴趣入手：冬爷 爷的画真是美极了，想不想读一读呢？接着李老师让学生按 照自己的想法自由读。在学生试读的基础上，再让男女生比 一比，赛一赛，看谁能把冬
爷爷的画读得最美。于是大家争先恐后地读了起来，读得很 有感情。不仅理解了课文内容还体会到大自然之美。《冬爷 爷的图画》是一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章， 特别适宜于引导学生进行探究性阅读。所以在教学中，教师 注重通过问题引导学生的实践活动，把学生的目光由课内引 向课外，引向生活。授课尾声，李老师又提出：“.现在也是 冬天，我们教室玻璃窗上却看不到冬爷爷的画，难道冬爷爷 不爱在这里画画？”课堂上教师先组织学生分组讨论、回顾，
然后在班上交流。在认真倾听学生发言的同时， 李老师适 时加以引导、补充。这一环节的活动使学生认识了南北在季 节上的差异性，拓宽了学生的视野。不知之处是因为老师在 的引导问题，学生读课文的语气有些假，这也是不足，以后 的教学中还要改进，从自身开始练****把课文很自然的有感 情的读出来。