文档介绍：人教版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册
天津市北辰区普育学校
五年级 李栋显
第四单元 他们让我感动
《桥》
桥
教材分析
资源开发
学情分析
课堂评价
教学模式
设计意图：
出示单元知识树，使学生明确要学****的单元内容。而教学目标使学生明确本课的学****重点，，体现方法性的指导，探究语言背后的方法问题。
一、单元导入，明确目标；2′
散文
记叙文
微型小说
记叙文
引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会老支书高尚的品质。
领悟课文在表达上的特点。
适合本课的
教学设计
初读课文
整体感知
细读文本
学****写法
总结归纳
升华主题
当堂达标
查漏补缺
2分钟
4分钟
23分钟
6分钟
5分钟
单元导入
明确目标
课堂模式
活动一：初读课文，思考课文写了一件什么事情？（提示：将故事的起因、经过、结果表述完整。）
二、初读课文，整体感知；4 ′
设计意图：
依据文章体裁小说，根据小说三要素设计板块，学生通过初读课文，找出文章的情节，理清整篇课文的脉络。同时教给学生概括主要内容的方法，通过起因、经过、结果来概括，让学生从学会到会学。从而解决第一个教学目标。
适合本课的
教学设计
初读课文
整体感知
细读文本
学****写法
总结归纳
升华主题
当堂达标
查漏补缺
2分钟
4分钟
23分钟
6分钟
5分钟
单元导入
明确目标
课堂模式
《新课程标准》要求：学生是学****的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学****方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学****方式的形成。
细读课文
三、细读文本，学****写法；23 ′
提出问题
解决问题
学生角度
独立思考
小组合作
全班展示
文本角度
教师角度
以学定教，顺学而教
活动二：
在书中画出描写山洪暴雨的句子，概括这场山洪暴雨的特点。作者用什么方法描写山洪暴雨的才让你有这种感觉？这样写有什么好处？
设计意图：
在整体掌握课文的基础上，学生们带着问题去读课文，边读边思考，并写在导学案上。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。同时学生在对文章环境描写中体会形势的危急并掌握作者描写的方法，使我们的教学由教教材变为用教材教。落实新课标语言文字的运用。突破教学难点。
活动三：划出描写老支书语言、动作、神态的句子，简单写一写这是一位什么样的老支书？
设计意图：
教学主线是教者在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路。这个环节，我抓住一个写人文章的主要问题，避免琐碎的提问，突出教学的整体性。
设计意图：
对比,在这里既是一种写法,也理应成为一种读法,于是,它又顺理成章地成了一种教法。村民们的惊慌与老汉的镇定这对矛盾,既将故事情节推向了纵深,也从某种角度烘托和反衬了老汉的形象,为这一形象的丰满和深刻铺垫了一个良好的基础。同时在这一环节我有意交给学生在对比中思考和通过词语看到词语背后的东西等读书方法。
难道他不爱他的儿子吗？
设计意图：
设计“老汉推儿子”和“老汉揪儿子”这两个特写镜头，在步步诘问中,老汉那貌似“无情”的有情——“无私的党性”得到了深刻的彰显。 就人物形象的塑造而言,老汉对儿子的“一揪”“一推”,正是本文成功的秘妙所在。在看似反差巨大的特写镜头面前,一位党性坚定而父性博大的老书记形象跃然纸上。从而完成教学目标，突破教学重点。
适合本课的
教学设计
初读课文
整体感知
细读文本
学****写法
总结归纳
升华主题
当堂达标
查漏补缺
2分钟
4分钟
23分钟
6分钟
5分钟
单元导入
明确目标
课堂模式
如果你就是这位失去了丈夫和儿子的老太太，你会对逝去的亲人说什么呢？
小练笔
“老伴啊，乡亲们都说 ,
，你听到了吗？”
“儿子啊，虽然你走了，但是