文档介绍：《梦游天姥吟留别》教学设计与反思总体设想: 对于诗歌的教学,朗读应是贯串始终的,在读中品味语句,想象情境,,便是对梦中神仙世界的描写,所以我的处理方式是在引导学生在大体切分层次后,重点突破这一难点,避免赏析的平均用力。一、创设情境,导入新课引导学生背几首学过的李白的诗歌,老师随之导入:李白是一位伟大的浪漫主义诗人,他的诗豪迈洒脱,雄奇奔放,超脱于俗世,但是李白并不是一个不食人间烟火的圣人,他有和我们普遍人一样的遭遇、苦恼和追求,今天让我们通过一个梦走进诗人的内心世界。展示课题,作者,学****目标:诵读——品味——体悟。二、朗读课文 1、找一位学生朗读全诗老师明确:作为诗歌的学****准确的朗读是第一步。 2、老师配乐范读明确:读音准确是第一步,作为赏析,还要读出诗歌的感情。三、解题四、赏析全诗 1、学生读第一段后思考天姥山是什么样子,引导学生体会“连”、“横”、“拔”、“掩”、“倾”等字的妙用,再齐读,读出语势变化。 2、由老师设问哪几句是描写梦中天姥山的句子将第 2段切分成两部分。赏析第一部分(到“水澹澹兮生烟”):引导学生自读,然后就自己喜欢的句子读读,感受诗人当时的内心世界,并用自己的声音传达出这种心情。赏析第二部分(到“仙之人兮列如麻”)老师明确:诗人游兴正浓,这时天色暗下来,转瞬间在诗人面前出现了一个神仙世界。学生自读后闭目想象神仙世界的情景,然后用自己的语言加以描述。找学生读自己的描述文字,然后引导学生讨论,神仙们聚集到金银台上做什么? 再找学生读这几句,读出向往与喜悦之情,然后齐读体会,最后要求当堂背诵这几句。赏析第三部分(到“失向来之烟霞”) 老师设问:诗人在梦到最美好的时候突然醒来,此时心中是什么感受?应该怎样读这几句诗?引导学生在读中体会诗人的惆怅与失意。 3、学生齐读末段明确“世间行乐亦如此”中“此”的指代内容(梦境) 老师设问: “诗人发出了怎样的感慨”生读最后两句后老师明确:这种感慨不是无缘无故的,所谓日有所思,夜有所梦,梦是心理情感的曲折反映。想当年,李白被诏入京,曾大呼“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”,自认为可以实现自己“济苍生、安社稷”的政治理想, 然而外戚专权,同僚争权,自己备受排挤,不到三年便被赐金放还。诗人的感慨是看透了黑暗现实的一种顿悟。学生再齐读全段体会。五、结束老师明确:李白的政治理想在快要实现时突然破灭,这种打击是多么残酷, 但李白之所以被称为诗仙,就在于他有傲岸的性格和博大的胸怀,正如余光中在《寻李白》中所写“酒入豪肠,七分啸成了剑气,剩下的三分酿成了月光,绣口一吐就是半个盛唐。”师生齐读下课。反思: