文档介绍：教学“两位数加两位数的口算”的说课稿一、教材分析(一)教学内容: 义务教育课程标准实验教科书二年级下册第七单元《万以内的加法和减法(一)》第91页的内容。(二)教材简析: 本课是在学生学习了口算两位数加整十数、一位数,以及学会了两位数笔算加法的基础上安排的。是口算两位数加整十数、一位数的延续,是在两位数加整十数、一位数口算基础上教学的,掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础。例题以一个小朋友购买玩具为题材,提出数学问题,探索两位数加两位数的方法,合理建构认知结构。教材有意识地让学生经历算法的发现过程,并在合作与交流中,理解和掌握比较合理的口算方法。(二)学情简析: 两位数加减两位数的口算这一内容学生已经学习了笔算的方法。现在再学习两位数加、减两位数的口算方法,目的是提高学生的口算能力,在原有的口算两位数加一位数,两位数加整十数的基础上计算能力有所提高。培养学生拆分的思维与简算的策略,使学生能灵活计算。学生已经学习了两位数加两位数的笔算,并且经常这样练习。一部分学生在以前就能够看着算式在心里口算。只是方法是个位相加、写在个位上, 十位相加写在十位上,如果满十就进一。计算方法比较单一。(三)教学目标: 1 、认知目标:鼓励学生构建适合自己的两位数加两位数的口算方法,能够正确地口算和是 100 以内的两位数加两位数; 2 、能力目标:经历解决问题的过程,感受解决问题的方法和策略,能运用所学的知识解决一些相应的问题; 3 、情感目标:在探索学习活动中,培养主动探索和互相合作的意识,体会数学与生活的联系,获得学数学、用数学乐趣。四)教学重难点: 掌握两位数加两位数的口算方法并能正确口算。二、教学设想新课程倡导学生是学习和发展的主体,教学要关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。 1. 密切联系生活,创设问题情境从生活情境引入,能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材料的形成来自学生,学生感到亲切,能够调动学生的积极性。打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷。本节课利用了课本资源,把学生购物付钱这一现实的生活问题呈现在学生面前,让学生独立思考、大胆猜测。又如在练习环节设计了“行走路线”这一学生生活中经常会碰到的生活问题。 2. 重视学生的算法多样化和算法优化。计算教学提倡算法多样化与算法优化,让学生在理解算理的基础上,能比较好地掌握尽可能多的算法,并能在教师引导的基础上,选择自己喜欢的又相对简便的一种进行比较熟练地口算。因此,本节课我尽力去引导学生通过互动的形式找出口算的多种算法,“你还有别的算法吗? ”要求引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究。但同时对算法也要进行思维提升,让知识本身及其中包含的学习方法成为学生后续学习的扎实基础,就好适时地引导学生进行算法的对比与优化。 3. 在知识的学