文档介绍：元素
（第一课时）
人教版《化学》第三单元<<物质构成的奥秘>> 课题3
安阳 彭国喜
一、说教材
（一）教材的地位与作用
课标要求：
初中化学要给学生提供与发现式教学法
2、与多媒体手段相结合的直观教学法
四、说学法
“主动参与，乐于探究，交流合作”
“做中学” 用“发现式”的眼光学****br/>五、说教学过程
（一）新课导入
什么是元素？
黄金搭档
教师活动：
钙片
学生活动：
根据图片展示对元素有模糊的认识
设计意图：
运用生活中的化学和理论的教学语言进行引入，让学生体会到化学就在身边，增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，发展学****化学的兴趣，激发求知欲。
（二）明确目标
教师活动：
学生活动：
引导学生自主完成学案上的有关原子结构的表格
指出表格中所涉及的原子所属元素，并给出相关符号
指导学生阅读教材，明确元素概念的规范叙述
列举生活中的“总称”概念
学生自主完成学案上的表格，并作出汇报，从中感知“一类原子”
学生用自己的语言描述元素的概念并规范化语言
学生明确“总称”的含义，并能初步区分原子与元素
设计意图：
使学生在填写表格过程中自然地领会到元素的概念，并能深刻记忆；学****运用归纳和概括的方法对所获取的信息进行加工
生活化的语言描述，图片展示使元素概念化抽象为具体
（三）深入探究
教师活动：
学生活动：
提问：元素种类由什么决定？
是否质子数相同的一类粒子一定属于同种元素？
提问：“一类”指的是哪一类？
回答：质子数
交流讨论，获得答案，并举例说明：一个氧分子和一个硫原子
回答：“同质不同中”
设计意图：
直观理解元素概念
培养合作意识，激发探究兴趣，深刻理解元素的范围：原子
培养学生的归纳总结能力
质子数
核电荷数
中子数
核外电子数
相对原子质量
原子①
1
0
原子②
1
2
原子③
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
以上三种原子属于同一类吗？
氢元素
H
H-1
H-2
H-3
质子数
核电荷数
中子数
核外电子数
相对原子质量
原子④
6
12
原子⑤
6
7
原子⑥
6
14
13
6
6
6
6
6
6
6
8
C-12
C-13
C-14
碳元素
C
教师活动：
学生活动：
展示钠原子和钠离子结构示意图，提问：是否属于同种元素
设计意图：
同质不同电
（三）深入探究
回答：属于，离子也属于原子，只是带电荷，且表示符号都是Na
学生理解
拓展“一类原子”的范围，还可以是“同质不同电”
2
1
+11
8
2
+11
8
教师活动：指导学生完成教材第59页的“讨论”
（四）交流讨论
学生活动：回答：分子改变，但元素和原子不变
设计意图：提高对元素概念的认识，体验学****方法和观念的梳理过程。对“水的组成”以及“质量守恒定律”的后续学****打下基础
在下列化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？
点燃
硫 + 氧气 二氧化硫
过氧化氢 水 + 氧气
二氧化锰
（S）（O2） （SO2）
（H2O2） （H2O）（ O2 ）
教师活动：指导学生完成对元素概念和化学反应前后元素种类不变的针对性练****br/>（五）巩固练****br/>学生活动：自主思考、交流讨论答案
设计意图：深化元素概念及化学反应前后元素种类不变的化学意识，培养知识的拓展运用，能够用知识解释生活中的一些简单化学问题
1、下列说法中正确的是（ ）
，则它们一定属于同种元素
，则它们原子核中的质子数一定相同
，则它们一定属于同种元素
2、（1）点石能成金吗？为什么？
（2）在水中加入某种催化剂就能把水变成汽油吗？
教师活动：
（六）阅读归纳
学生活动：
设计意图：
在自然界中元素是如何分布的呢？
指导学生阅读教材60页文字及资料卡片内容
通过生物体内水的含量最高解释生物细胞中的元素含量排布
引导学生采用谐音记忆元素含量顺序
阅读教材，归纳总结元素含量排布
理解记忆
交流讨论，谐音记忆
提高学生阅读能力
培养