文档介绍：位置与方向（二）教学反思
本课是学生对位置与方向的深入学****是在已具备辨别8个基本方 向和能测量角的度数的基础展开的。本课的教学内容，与学生是有一定 距离的，教材主题图所介绍的台风警报虽在学生生活中有所接触，但也 并没有直接体验。怎样让这位置与方向（二）教学反思
本课是学生对位置与方向的深入学****是在已具备辨别8个基本方 向和能测量角的度数的基础展开的。本课的教学内容，与学生是有一定 距离的，教材主题图所介绍的台风警报虽在学生生活中有所接触，但也 并没有直接体验。怎样让这样一个几乎悬在半空的知识借助一个适合的 载体有效展开，让学生在不可能体验的环境中尽可能体验，从而形成知 识的建构与完善，我想只有军事演****更贴切一些。因此本节课围绕学生 感兴趣的演****情境，通过图象和声音等多种媒体，使学生进入角色，在 角色活动中展开探究，层层深入，学会确定物体准确位置的方法。
1、 借用情境，诱发冲突，点燃***。在教学中，我根据既定的教学 目标创设了 “军事演****的情境，将学生感兴趣的生活实际与新知进行 联接，让情境更好地为教学服务。在演****中，“怎样确定敌军1号的位置” 不断地激发学生认知冲突，造成心理悬念，唤起了探究的欲望，使学****目标更明确。
2、 旧知为媒，引发冲突，促进探究。知识如同大树，新知乃是“新 枝”，如“新枝”生长点处引发冲突，学生对新知会掌握得更牢。我在通 过分析学生已有的知识结构、经验和教材内容的基础上，让学生根据已 有知识：“如果你是指挥官，你会向炮手发出怎样的命令才能准确击中目 标？”课件演示向东北方向没有击中时，进而引发学生思考：“为什 么？ ”，“这个命令该怎么发才能准确找到1号的位置，一炮击中？ ”这 样，为学生搭建了一个探究的阶梯，引领他们对旧知进行充分地思维加 工、深化和发展，促进新知的形成。
3、
动手操作，酝酿冲突，感悟方法。在新知的教学和学生的探索中， 让学生自已动手操作，参与合作交流的过程，学生通过丰富的感性认识 来产生学****的兴趣和获得成功的乐趣，提高自己接受知识的能力。运