文档介绍：《电和磁》教学设计
金玲玲
教学目标：
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建 立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
情感、态度、价值观：体验科学史上发《电和磁》教学设计
金玲玲
教学目标：
科学概念：电流可以产生磁性。
过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建 立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。
情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、 善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。
教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。
教学难点:对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。
教学准备：
每小组：1号电池、电池盒、小灯泡1个、灯座、开关、导线3根（短）、指南针;
一根长约150厘米的绝缘导线。
教师：学生器材一套；另加条形磁铁一个，铁钉一枚，废电池一节、课件。
教学过程：
单元导语：
我们每天都生活在能量的世界里，我们做的每一件事情都和能量有关。
你知道什么是能量？能量有哪些形式？能量是怎么变化的吗？
第三单元里，我们将学习有关能量的知识。
复习引入：
1、 出示指南针：这是什么？指针是用什么制造的？有什么作用？（指针停止摆动后，指南
针指向什么方向？）
2、 不碰指南针，你有办法使小磁针发生偏转吗？（磁铁、铁）
师：可见，磁铁和铁一类的物质能使指针发生偏转。
3、 但是，1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，发现了一个令人惊奇的现象。今天，
让我们沿着奥斯特的探究道路，去发现这个现象。板书：《电和磁》
一、通电导线和指南针
1、 组装点亮小灯泡的电路。
师：这些你都认识吗？（导线、开关、电池、电池盒）利用这些器材，奥斯特接通了电路,
点亮了小灯泡，你们会吗？谁来试一试？（学生演示）还记得电流流过的方向吗？
2、 奥斯特做这个实验时，导线旁有个指南针，我们来看看他是怎么做的。
实验步骤：A、连接电路，点亮小灯泡。
B、 断开电路，双手拿住长一些的导线，拉直靠在指南针的上方，与磁针方向 一致，如图。
C、 接通电路，观察。
D、 断开电路，观察并完成记录单1。反复做3次。
师：为了能更有效地完成这个实验，金老师还想给你们一点温馨提示，实验时尽量少移动指 南针，避免指针晃动，影响实验，要把导线移到指南针上方。
对于这个实验还有不明白的地方吗？好！说到不如做到，材料员过来领取材料开始实验吧！
3、 分组实验：
4、 汇报：实验过程中，你发现了什么？（通电导线靠近指南针，磁针发生偏转。）
5、 什么原因使磁针发生偏转了呢？
磁针偏转与电流有没有关系？（有）理由？（通电前磁针没偏转，导线是铜的。）
电流是如何使小磁针偏转的呢？（提示：磁针是磁铁做的，磁铁和铁能使它偏转。）
师：通电导线周围，产生了磁，从而干扰了磁针。
二、使偏转现象更明显
1、 实验中，小磁针偏转角度很小，你有办法让实验现象更加明显吗？
（多用几节电池，通电线圈等）
师：多用几节电池有什么好处？（电流变大）只用一节电池有办法让电流变大！像这样，电 流从电池正极流出，没有经过小灯泡，直接流到电池负极的现象叫做短路。短路