文档介绍：科技助燃梦想成就学生未来
 
 
史玲玲
如今，培养创新创造性人才，成为我国教育改革的新重点，提高学生的创新意识和科学素养，在基础教育实践中备受关注。邢台市郭守敬小学近年来将科技教育与校本课程开发融合，开发了实践操作、学科统 
 
科技助燃梦想成就学生未来
 
 
史玲玲
如今，培养创新创造性人才，成为我国教育改革的新重点，提高学生的创新意识和科学素养，在基础教育实践中备受关注。邢台市郭守敬小学近年来将科技教育与校本课程开发融合，开发了实践操作、学科统整、人工智能三大科技校本课程体系，通过实践活动提高学生的动手能力，在培养学生科学素养等方面取得可喜成绩。
实践操作：为学生全面发展筑牢根基
小学科技类校本课程开发应以实践操作活动为主，因为在实践操作过程中，学生可以根据特定任务去探索发现，从而获得知识和经验，养成科学的思维方法。让学生“动手做”，既能提高其动手动脑能力，也可使其获得实践经验，这与郭守敬小学“勇实践、善合作、敢创新”的校风相吻合。
在“科学”这一国家课程的基础上，郭守敬小学开发了“科学实践”校本课程。这是一套“科学知识+动手制作”的课程体系，学生动手操作的过程就是多感官协调活动的过程，也是培养兴趣、理解知识、记忆知识的过程。学校希望
通过这样的课程，发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展筑牢根基。
在此基础上，学校开发了“星象仪”“日晷”“地震报警仪”等科技课程。如“星象仪”课程，以郭守敬观测的星象图为依据，在星象图上标出北斗七星，配上灯泡、灯罩，组成一个密闭空间，方便学生观测。在这样的过程中，学生通过制作各种仪器学****天文知识，探究发现科学世界，了解郭守敬的科技成就。
“科学实践”课程提倡学生从经验中学、从活动中学、从实践中学，让学生动手操作，在造物的过程中体会知识的内在联系，体验运用知识的乐趣。这一校本课程的开发，落实了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于开发实践课程和活动课程的具体要求，也是《中国学生发展核心素养》提出的“实践创新”培养目标的进一步细化与落实。
学科统整：为学生综合发展搭建平台
科学是需要长时间观察和体会方能了解的。如果科学课程过于“正规”，会影响孩子对课程的体会和发现。学校希望科学课程的学****能让孩子真正动手做研究，他们大胆整合学科教学的内容，把相关知识融会贯通，通过校本课程打包的形式，让学生参与学****研究，既节省了学生的时间又方便了学生学****br/>“科幻画”课程，是由国家课程“科学”与“美术”整合而来的一门校本课程。该课程按照全国青少年科技创新大赛科幻画评选标准，将“科学、幻想、绘画”确定为主要教学内容及主要评价依据。幻想是创造力的源泉之一，人类没有幻想就不可能有社会文明的进步，学校在教授学生基本绘画技能的基础上，把符合科学常识的幻想创意作为教授重点。
“创新项目”课程，是整合“科学”“语文”“数学”“综合实践”等多学科国家课程的综合性研究课程。该课程依托全国青少年科技创新大赛展开，通过组队、选题、研究、研讨、整合等过程，向大赛推送优秀的课题研究作品，为学生综合发展搭建平台。
在科技活动选题方面，学校提倡贴近学生生活实际，从学生的身边小事发现选题。如“春蚕研究”活动，学校要求学生通过观察“蚕”的生长变化了解动物的生命过程，通过搜集描