文档介绍：升与毫升教学设计
《升和毫升》教学设计
教学内容：升和毫升的认识教学目标：
1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，认
识“升”和“毫升”，小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关
系的过程。
2、了解容量的含义，认多变式练****让学
生学以致用，感受数学与生活的密切关系，巩固所学知识。】
六、梳理收获
七、课外拓展
1、升和毫升在我们的生活中随处可见，在家或去超市里找出几
种装液体的物品，猜出他们的容量并和它们的净含量比较。
2、去超市看一看同种的液体商品，不同的容量包装时，价格是
否相同？你知道同样净含量的此种商品哪种更便宜吗？课后反思：
升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中
常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。建
立容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是
本节课的重点，也是难点。我渴望上好这节课，上出一节让学生终
身有益的数学课！
课堂上要用大量教具、学具进行操作实验，只有经过大量的直观
观察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象及空间观念。为
此我作了精心的准备。我借来滴管、 500 毫升、 250 毫升的烧杯等；
从网上寻找有关容量单位的历史、图片、资料等。我要求我的学生
也做了相应的准备。买了多次1 升康师傅冰红茶， 500 毫升的矿泉
水等供试教和正式上课用，此外课下我还让学生到超市做调查等。
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学
生在学****过程中去体验数学和经历数学。数学人文资源的开发利用，
让学生感觉到数学就在自己的身边，是我们时时刻刻都在用的，学<br****数学不再那么抽象，那么枯燥。在课中，我将人体一天所需的水
分等知识告诉学生，让学生认识了我国容量单位的发展史，学生认
识了古代的量器，斛、斗等。大大调动了学生学****的内在动力，激
发了学****兴趣。
升与毫升
滦南县第一实验小学孙丽亚
教学内容：认识认识升与毫升课时节次： 1 课时教学目标：
1、知识与技能：使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量
单位升、毫升。
2、过程与方法：使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估
计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、情感态度与价值观：使学生联系实际感受升和毫升在日常生
活中的应用，能积极参与操作、实验等学****活动，能主动与他人合
作交流并获得积极的情感体验。教学重点：认识容量以及容量单位
升、毫升。教学难点：形成一升、一毫升的具体概念。
学具准备：教师：量筒、量杯、滴管、瓶子、小盆、脸盆、汤勺、
小水桶等
学生：每人自带 2 件常见的容器。
教学过程：
一、认识“容量”。
导入：同学们，你们喜欢喝饮料吗？
今天，老师带来了两瓶饮料（出示两个瓶子大小明显有区别）
你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？
（用眼直接就可以看出来。）
今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。学了今天的知
识，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书课题）
（ 1）拿起其中的一个瓶子，指出：这个容器所能装的液体的多
少，可称之为“容量”。
（ 2）出示两个高度一样、装着水的高度也一样、但粗细不同的
两个瓶子。（用不同颜色区分）让学生猜一猜哪个容量比较大。
当学生有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证自己的猜想？
以小组为单位相互讨论，师生交流。预设：生 1：用一个大杯子，
先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个
瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。
生 2：分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。生3：
用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。
师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们
就来按刚才的方法试一试吧。
⑶用量杯测量两个瓶子中液体的多少。师生一起进行实际操作。
师：请同学们认真观察，读出两个量杯中红色液面和蓝色液面所
在的刻度。
学生实验，得出结论。
二、认识“1 升”
1、说说你通过昨天的预****知道关于“升和毫升”的哪些知识？
计量液体的多少，才用“升或者毫升”做单位；
升用字母“ L”表示，毫升用字母"mL'表示,，
2、师：如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。
（出示、认识量筒和量杯）计量液体，如汽油、饮料、药水、等，
用升或毫升做单位。
师：生活中还有哪些液体可以用升或毫升来计量？生：油，牛奶，
可乐，啤酒。
拿出棱长是1 分米的正方体容器，倒满水。倒入 1 升的量杯中，
正好，指出：这么多水就是1 升。
3、用学生带来的常见的容器来认识1 升：
（ 1）请学生把从家里带来的容量接近1 升的容器放在一起比一