文档介绍：《丰碑》说课稿
柞岗中心小学 孙玉霞
一、说教材
《丰碑》这篇课文是教科版小学语文四年级上册的一篇精读课
文。课文是根据学生查字典，根据词义选择义项。这样，学生很容易弄懂课题
的意思是：“高大的石碑、高大的纪念碑”这时，教师让学生围绕课
题提问，在教师的引导下，学生一定会提出有价值的问题：这是一座
什么纪念碑，是纪念谁的？
(这样导入课文，会立即将学生带入一个特定的情境中，激发了学生
读书的兴趣，培养了学生的质疑能力，也为学生把握课文重点奠定了
基础。)
第二个教学环节 自读自悟，合作探究
1、学生自由读课文，指名回答刚才提出的问题。学生不难从课文的
第13自然段找到答案：“丰碑是指被大雪覆盖的、冻僵的军需处长。”
教师适时引导学生再提出问题：“读到这儿，你有什么疑问？”学生
思考后一定能提出：“为什么被大雪覆盖的，冻僵的军需处长是一座
丰碑呢？”教师表扬学生问题提得好，鼓励学生再读课文，自悟自得。
2、学生再读课文，在自己最受感动的地方做上记号，然后在小组内
交流。
(这个环节的教学，不仅培养了学生的质疑能力，还引导学生扣住了本课的教学重点。让学生通过动口、动脑、动手，培养学生的自学
能力和互帮互学、共同提高的精神。)
第三个教学环节：感悟丰碑
1、自由读第三自然段到第十三自然段，思考两个问题：
①文中除了讲军需处长，还讲了谁？
②哪些内容直接描写军需处长？哪些内容写将军？（这些环节引导学
生从整体上把握课文的重点内容，培养学生的自学能力。）
2、学生默读自学课文第七自然段，教师提出自学要求：
①画出描写军需处长动作、神态、穿着的词。
②议一议：从这些词中你体会到了什么？
学生讨论完毕，各小组作小结，然后在全班汇报交流，教师抓住重难
点进行点拨指导。
在体会军需处长穿着单薄的时候，教师引导学生利用换词法理解
“贴”的精妙。然后引导学生联系课文第一自然段中的“冰天雪地、
大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞”等词语，利用电教手段辅助以“、大
雪纷飞、狂风呼啸”的画面来感受天气的严寒。
(这个环节旨在让学生在联系比较中，在情境体验中充分感受到军
需处长是因为穿得太少而被严寒活活冻死的。)
在体会军需处长动作、神态的时候，首先让学生查字典理解“镇
定、安详”的意思，然后引导学生讨论问题：军需处长掌管着整个部
队所需的给养、被服等，怎么会被活活冻死呢？他冻僵时为什么表现
得那样镇定、安详？引导学生在讨论中明白：军需处长是把生的希望留给了战友，把死的危险留给了自己。为了革命，他视死如归。为了
人民，他死得其所。
在学生体会了军需处长的高尚品质后，我设计了各种形式的朗读：引
读、指导朗读、加一个抒情句子颂读、自由读。比如：加抒情句子读：
“这位老战士是多么伟大，多么坚强啊！”
(这一环节通过理解重点词语，进行多种形式的朗读，不仅使学生
感悟到军需处长的高尚品质，受到情感的熏陶和感染，而且记住了好
词好句，积